【正文】 能力能逐步地發(fā)展起來。幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們所獲得的許多知識都是通過無意記憶得來的。三歲以后，即幼兒期兒童，由于活動的豐富化、復雜化，以及言語的進一步發(fā)展，記憶的范圍更加擴大。所有這些，兒童是憑借詞、言語來恢復過去的印象的。大約一歲半以后，言語的發(fā)展使兒童的記憶具備了新的特點：第一，兒童再現(xiàn)的能力開始發(fā)展起來。嬰兒具有回憶能力的另一個證據(jù)來自前面所述的關(guān)于客體永久性的研究，一些研究者認為，嬰兒9個月甚至更早時，便已表現(xiàn)出對某種見不到的客體仍繼續(xù)存在的認識。年長嬰兒的信息保持時間長于年幼嬰兒，他們只需要較少的接觸時間或“學習時間”，就可以把一些刺激或事件納入記憶。例如，5個月嬰兒接觸一張面部照片僅僅兩分鐘，在長達兩個星期后仍有可能再認照片的跡象。注意的習慣化是以某種再認為前提的。將一張新的圖片與一張已經(jīng)重復看過幾遍的圖片放在4個月的嬰兒面前時，嬰兒看后者的時間明顯更長一些。這項研究中的一些兒童所給出的一些策略描述，證實了他們具有一些關(guān)于記憶性質(zhì)的極其復雜的直覺知識。兒童往往想到包含外在提示物的策略。左夢蘭等對4～7歲兒童在記憶中幫助策略的運用作了考察，發(fā)現(xiàn)幼兒會利用事物間的某些聯(lián)系作為策略進行意義記憶，并表現(xiàn)出一定程度的對策略的評價能力。5歲時，他們也知道觸摸或注視著所藏位置比眼看其他地方好。關(guān)于儲存的一個例子，甚至幼兒也知道，單純增加記憶任務(wù)，則完成起來更難。隨著年齡的增長，兒童的估計變得越來越準確。在他們實際只能記住四個左右的項目時，卻有一半以上的幼兒認為他們能準確記住所有十個項目。例如，兒童可能“從經(jīng)驗中得出這樣一個令人沮喪的有關(guān)事實，即一個人不能指望后面總能提取前面儲存的內(nèi)容，以及這樣一個值得高興的事實，即“現(xiàn)在不能立即回想起來的內(nèi)容，常常最終會被想起來”。幼兒的元記憶是指兒童對作為記憶者的自己和他人所具有的所有能力、局限和特質(zhì)所具有的認識。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒在適當?shù)闹笇?，能夠檢索出信息，但是需要比年長兒童更多的、更清楚的提示。（三）檢索策略4．心象化例如，要記?。?49162536496481。這種現(xiàn)象就可能是被試主觀地將這些無關(guān)聯(lián)的單詞放到一個故事的場景中所致。2．主觀組織所謂聯(lián)想就是由一種經(jīng)驗想起另一種經(jīng)驗，或由想起的一種經(jīng)驗又想起另一種經(jīng)驗。所以可能的做法就是將這60張圖片分門別類再進行記憶。下面介紹幾種加工方式。（二）組織策略研究者報告顯示，隨著年齡的增長，復述的次數(shù)也有所增加。（一）復述策略隨著幼兒抽象邏輯思維與言語的發(fā)展，可以看到，幼兒形象記憶和語詞記憶的能力也都隨之提高，而且語詞記憶的發(fā)展速度大于形象記憶，語詞記憶的效果逐漸接近形象記憶的效果。第三，形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。然而，幼兒的機械記憶是主要的，機械記憶仍然占著優(yōu)勢。在一定意義上說，幼兒的理解記憶比機械記憶效果好，也就是說，幼兒對可理解的材料要比無意義的或不理解的材料記憶效果好得多。從記憶方法上，記憶可以分為機械記憶和理解記憶。父母與幼教工作者要積極發(fā)展幼兒期的無意識記憶和有意記憶，一方面要按照影響無意記憶效果的特點，采取適當相應(yīng)的措施，以提高他們的記憶能力記憶效果；另一方面，必須加強幼兒言語系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機能，經(jīng)常提出明確的有意記憶的要求，并且注意發(fā)展幼兒積極的活動動機，促進他們有意記憶能力的提高。這主要是由于言語發(fā)展的結(jié)果，同時，幼兒期的教育任務(wù)，如有意識去復述故事、回想問題等，也促進了兒童有意記憶能力的發(fā)展。心理學研究表明，凡是兒童感興趣的、印象鮮明強烈的事物就容易記住。這個時期兒童記憶的特點如下。第二，出生后的三年，兒童的記憶基本上是無意記憶，即事先沒有目的的記憶。約在兩歲的時候，兒童能回憶自己去過哪里，自己的小玩具丟在哪兒，等等。在日常生活中也可以觀察到，嬰兒往往在經(jīng)過較長的一段時間后，仍記得熟悉物體通常所處的位置。皮亞杰認為，嬰兒能再認而不能回憶，因為回憶需要嬰兒所缺乏的符號表征能力。隨著發(fā)展，嬰兒能對特定經(jīng)驗中越來越多的信息加以編碼，他們對周圍環(huán)境中越來越精細和復雜的特征變得敏感，從而也更可能記住它們。（二）幼兒記憶的發(fā)展及其特點在一項研究中，讓嬰兒對看到小汽車時做出踢腳反應(yīng)形成操作條件反射，結(jié)果3個月嬰兒能夠?qū)⑦@種習得的聯(lián)系保持長達兩個星期的時間。如果嬰兒不能以某種方式保持關(guān)于重復呈現(xiàn)刺激的經(jīng)歷，他們就不可能對它習慣化；模仿和搜尋被藏客體（客體永久性）也一樣要求對以往事件的記憶；很早便出現(xiàn)在嬰兒身上的經(jīng)典條件反射和操作條件反射，也一樣離不開記憶前提。一個3歲幼兒能夠詳細地敘述他們班到一個面包廠的交游經(jīng)歷。下載： 記憶　記憶的發(fā)展　記憶策略　元記憶第二節(jié)　幼兒記憶的發(fā)展特點一、記憶的發(fā)生與發(fā)展3．了解促進幼兒記憶發(fā)展的策略，能設(shè)計促進幼兒記憶發(fā)展的活動方案。學習目標1．了解記憶的概念以及常見的記憶現(xiàn)象。本章在對記憶進行簡要概述之后，闡述了記憶發(fā)生與發(fā)展的基本規(guī)律，著重介紹了幼兒記憶能力、記憶策略和元記憶的發(fā)展特點，同時還介紹了一些促進幼兒記憶發(fā)展的策略和活動設(shè)計。人教網(wǎng)將一張新的圖片與一張已經(jīng)重復看過幾遍的圖片放在4個月的嬰兒面前時，嬰兒看后者的時間明顯更長一些。注意的習慣化是以某種再認為前提的。例如，5個月嬰兒接觸一張面部照片僅僅兩分鐘，在長達兩個星期后仍有可能再認照片的跡象。年長嬰兒的信息保持時間長于年幼嬰兒，他們只需要較少的接觸時間或“學習時間”，就可以把一些刺激或事件納入記憶。嬰兒具有回憶能力的另一個證據(jù)來自前面所述的關(guān)于客體永久性的研究，一些研究者認為，嬰兒9個月甚至更早時，便已表現(xiàn)出對某種見不到的客體仍繼續(xù)存在的認識。大約一歲半以后，言語的發(fā)展使兒童的記憶具備了新的特點：第一，兒童再現(xiàn)的能力開始發(fā)展起來。所有這些，兒童是憑借詞、言語來恢復過去的印象的。三歲以后，即幼兒期兒童，由于活動的豐富化、復雜化，以及言語的進一步發(fā)展，記憶的范圍更加擴大。幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們所獲得的許多知識都是通過無意記憶得來的。在教育的影響下，幼兒晚期，約五歲以后，兒童的有意記憶和追憶能力能逐步地發(fā)展起來。在早期教育中，常見父母與幼教工作者讓孩子們死記硬背，這樣做未必見好。但幼兒期也是有理解記憶的，例如，兒童復述故事時，他絕不是一字一句地照背，而是在理解的基礎(chǔ)上或多或少地經(jīng)過了組織加工。因此，父母與幼教工作者從兒童的幼兒期起，就要引導他們理解要記憶材料的意義，要掌握一定的力所能及的記憶方法。心理學研究材料表明，幼兒階段，形象記憶效果高于語詞記憶的效果，這主要是由于學齡前兒童心理發(fā)展的總趨勢，即思維的具體形象性的特點所致。二、幼兒記憶策略的發(fā)展一個研究者觀察幼兒在這段時間內(nèi)動嘴唇的次數(shù)，并認定它與幼兒要努力記住詞有關(guān)。對記憶材料可以用多種方式組織加工。如果向你呈現(xiàn)60張圖片，它們分別屬于家具、碗碟、花、交通工具等，然后要求你進行自由回憶，你會怎么做呢？你自然知道，要記住60張互不聯(lián)系的圖片要比把這些圖片聚集為幾個類別再進行記憶困難得多。還有一類歸類加工是聯(lián)想歸類。同時還發(fā)現(xiàn)，被試在連續(xù)各次實驗中有以相同順序回憶單詞的傾向。對那些無意義的數(shù)字、單詞等，如果把它們與原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，或者從中