【正文】 ance Education in 2001 November La[11] Prudence on the junior middle school geography multimedia aided teaching several ponders [J]. geography learning and research department in 2009 Edition occlusion in 08 occlusion附錄3 外文原文Experience in application of multimedia in teaching of geographyThe new curriculum stressed the need to change the way teachers teach. The rapid development of multimedia technology and widely used, provides a new powerful technical support and material preparations for teachers to achieve a change in the way of teaching. Multimedia technology used in geography teaching, a change in the traditional blackboard + chalk a mouth, a book single teaching methods, the geography classroom bees live, vivid and efficient. Some experience in teaching.First,Create situations, to stimulate interestSuhomlinski pointed out that all the intellectual work, we must rely on interest. Multimedia teaching the use of text, sound, images, animation, and network transmission means of puter technology in the classroom can be achieved bining static and dynamic sound and picture synchronization, greatly improving the students39。參考文獻(xiàn)[1][J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2001，22（3）：368.[2][J]，課程7 結(jié)論縱觀歷年文獻(xiàn)，我們可以了解到，當(dāng)今這個信息發(fā)達(dá)的社會需要大力倡導(dǎo)中學(xué)地理多媒體教學(xué)，正如硬幣有兩面，我們生活中許多事情也是有正反兩面的，既有其優(yōu)點(diǎn)，又有其缺點(diǎn)，但總的來說，其利大于弊，因此要懂得揚(yáng)長避短。 多媒體輔助教學(xué)不可完全取代其他教學(xué)手段和方法多媒體教學(xué)能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果，是一種先進(jìn)教學(xué)輔助手段。同時學(xué)生往往會對感興趣的事物提出各種各樣的問題，而這些問題老師不見得都能回答。6 多媒體教學(xué)中應(yīng)該注意的問題 課前的充分準(zhǔn)備是用好多媒體的前提現(xiàn)行高一地理教材,雖比老教材更貼近生活、更直觀、更具彈性，但課文內(nèi)容仍以文字?jǐn)⑹鰹橹?說理性強(qiáng),圖片、實(shí)例等材料較少,教學(xué)顯得較單調(diào)。還有，在使用多媒體課件開展教學(xué)過程中，往往會使學(xué)生將注意力集中在對精彩畫面的欣賞上而不同程度地忽視對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。所以，只圖省事、盲目照搬，讓課件“牽著鼻子”走，往往事與愿違，既不能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時與傳統(tǒng)板書相比，電子板書可以節(jié)省書寫時間，避免因書寫板書打斷講解思路，可以提高效率[5]。 有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)　　地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠教師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力。 有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基指出“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。 有利于破解重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果有學(xué)者認(rèn)為地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識，需要學(xué)生重點(diǎn)加以掌握。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。同時也為了解決是否應(yīng)該大量推廣中學(xué)地理多媒體教學(xué)，它的利是否大于弊，是否應(yīng)該完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)等問題而做出探討。請你仔細(xì)閱讀題目，把最接近你真實(shí)想法的選擇項(xiàng)的標(biāo)號填入空格處。請你仔細(xì)閱讀題目，把最接近你真實(shí)想法的選擇項(xiàng)的標(biāo)號填入空格處。教法，2006年10月，第48頁 [4][J]，齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2003年11月，第134頁.[5]知名中學(xué)科研聯(lián)合體實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法課題組編:素質(zhì)教育教案多媒體技術(shù)的發(fā)展及其在地理教育中的應(yīng)用，為地理教育現(xiàn)代化提供了大力的支持，為我國地理基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展提供了可靠的保障。多媒體技術(shù)在地理教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。隨著我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的逐步實(shí)施和課程改革的進(jìn)一步深入，多媒體必定會給現(xiàn)代地理基礎(chǔ)教育注入新的活力。例如講解環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布時，有個學(xué)生問“裝修過的淺色墻易造成室內(nèi)視覺污染，這是光污染嗎？”答案是肯定的。多媒體的使用也可以創(chuàng)建一個生動有趣的教學(xué)情境，從靜態(tài)到動態(tài)的，不同聲音的變化，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。仔細(xì)研究、認(rèn)真分析每次課堂教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)情況，然后考慮選用何種媒體。地理課中的教具還有很多，比如演示儀、地球儀、各種地質(zhì)標(biāo)本等等，多媒體教學(xué)過程中，有時多媒體課件在認(rèn)識一些實(shí)物時有許多不足之處，需要讓學(xué)生看一下實(shí)物，滿足他們的各種需求。如我們自己有巖石、礦物實(shí)物標(biāo)本時，觀察實(shí)物標(biāo)本更有效、直觀，若再用多媒體計算機(jī)展示其圖片就顯得很多余了[25]。但很多人的意識走向一個極端，認(rèn)為沒有使用多媒體課件不能成為一個很好的教學(xué)，所有用到多媒體的課就算是好課。計算機(jī)多媒體教學(xué)直觀、快捷、生動、大容量、啟發(fā)性好，多媒體的優(yōu)越性是無與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)錦上添花、如虎添翼，但使用不當(dāng)會事與愿違[22]。我們可利用多媒體技術(shù)對時間跨度大的地理事物進(jìn)行動畫模擬，可利用多媒體技術(shù)對人眼不可感知的地理事物進(jìn)行動畫模擬，可運(yùn)用多媒體技術(shù)對占據(jù)空間廣的地理事物進(jìn)行動畫模擬[20]。所以，在選擇教學(xué)手段時，應(yīng)取長補(bǔ)短，各種媒體配合使用，形成最優(yōu)化的組合。課件程序的設(shè)計水平越高，制作越精巧，其教學(xué)效果也會越好。再如在降水類型的動畫演示圖中，要用醒目的深色箭頭表示氣流的運(yùn)動方向。他這句話給了我們很大啟發(fā)，這句話的意思也就是說在教學(xué)的過程中我們當(dāng)老師的首先是問題和情景的呈現(xiàn)者，也就是向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)問題有關(guān)的情景、知識與問題，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。對于一些地圖，學(xué)生的地圖冊或課本足以說明問題的一定不要再打出來。例如:在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時,它既是這一課的難點(diǎn),也是本課的重點(diǎn)。地理多媒體課件與板書的整合：在多媒體課件的制作中可以把寫在黑板上的知識打出來；或在課件中打入“板書”字眼，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中把寫在黑板上的板書和課件內(nèi)容有機(jī)的串聯(lián)起來[14]。最后要注意的是對有些課本知識內(nèi)容的總結(jié)和概括。教學(xué)目的所反映的教學(xué)結(jié)果應(yīng)該是一節(jié)課確能見效的，如“使學(xué)生了解黃土高原水土流失的原因和事實(shí)”就比“通過黃土高原水土流失的實(shí)例使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀”更為直觀[13]。 多媒體教學(xué)中普遍存在“黑板搬家”的現(xiàn)象學(xué)生、教材和教師是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的三大基本要素，在這個系統(tǒng)中，教材作為教學(xué)媒體，本身是“死”的，而作為教學(xué)主體的學(xué)生和教學(xué)主導(dǎo)的教師是“活”的，因此，教材和教師、學(xué)生之間是存在矛盾的，只有解決了這之間的矛盾，才能更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。課件經(jīng)過適當(dāng)加工修改如去粗取精，規(guī)范資源標(biāo)準(zhǔn)，也可以加入教學(xué)資源素材體系，而教學(xué)資源素材經(jīng)教師的組合成為適合當(dāng)前地理教學(xué)情境的內(nèi)容[10]。(3)思想品德方面：通過大氣各要素之間、人類活動與氣候之間相互影響的關(guān)系的教學(xué)，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。③了解大氣運(yùn)動的基本形式和大氣運(yùn)動產(chǎn)生的原因，理解全球大氣運(yùn)動的規(guī)律。 多媒體教學(xué)目的不夠明確，或偏離主要教學(xué)目的例如，現(xiàn)行高中《地理》教材中“地球上的大氣”一章的教學(xué)目的是(1)知識方面①了解大氣的組成成分及其作用，了解大氣圈是人類賴以生存的地理環(huán)境的重要組成部分。 雙峰二中地理多媒體教學(xué)中存在的問題雙峰二中大多數(shù)教室己經(jīng)配備了單機(jī)大屏幕投影、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室(取代了原來的計算機(jī)房)、校園網(wǎng)絡(luò)并連接了“互聯(lián)網(wǎng)”。很多老師將上課的所有內(nèi)容都放入課件中，上課的時候老師只需口頭表述及翻看下一張幻燈片，學(xué)生一味的抬頭看著屏幕，久了就讓人疲倦。學(xué)生上地理多媒體課的最大收獲（見表7）。而且這些地理老師中大都是中青年教師，同時教多個班級，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。在調(diào)查中，教師發(fā)放問卷8份，收回有效問卷8份；學(xué)生發(fā)放問卷120份，收回有效問卷120份。借助現(xiàn)代教育媒體的作用,在為地理教學(xué)注入生機(jī)和活力的同時,使地理教學(xué)沿著正確的軌道走向現(xiàn)代化[9]。 地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢 一是在以后的發(fā)展中將來會有越來越多的老師充分利用網(wǎng)絡(luò)上非常好的多媒體課件[8]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)策略，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動地參與這個過程,即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)[7]。在地理教學(xué)中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，由于地理多媒體課件借助了現(xiàn)代化的多媒體表現(xiàn)手法，在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺等直觀感官，再加上教師上課時的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使得課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以大大提高。 合理利用資源，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢當(dāng)今的、未來的世界是屬于網(wǎng)絡(luò)的世界?！?化繁為簡，突出重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量化繁為簡,突破地理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先，傳統(tǒng)教學(xué)中常用掛畫，內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出,而且因其內(nèi)容是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的,缺乏聯(lián)系的。據(jù)研究,單用聽覺,3天后能保持所獲知識的10% ,單用視覺,3天后能保持所獲知識的20%,而將聽覺、視覺并用,3天后能保持所獲知識的65%[4]。 地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢 化靜為動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)情景是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中意義建構(gòu)的前提條件，利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[3]。但如果應(yīng)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果，并可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降[2]。在對這些學(xué)生、教師做問卷時，我總共發(fā)放 128份，收回的有效問卷 128 份，有效回收率達(dá)到100﹪。文獻(xiàn)檢索的途徑主要通過圖書館資料查詢與網(wǎng)絡(luò)查找，本研究主要檢索的文件包括有關(guān)中學(xué)地理多媒體的論著與期刊文章，主要文獻(xiàn)均來自于中國期刊網(wǎng)。但是現(xiàn)在科技越來越發(fā)達(dá)，能夠資源共享，很多老師選擇直接從網(wǎng)上下載課件，不加任何修改就拿來上課，這勢必會影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。它是培養(yǎng)符合未來社會需求的中學(xué)地理教師必不可少的途徑，是普通高校的有機(jī)組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識不可缺少的重要教學(xué)手段[1]。17致謝 544案例研究1Ⅱ1引言邵陽學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）中學(xué)地理多媒體教學(xué)的研究畢業(yè)論文目 錄中文摘要113參考文獻(xiàn)331 引言地理多媒體教學(xué)是指在地理教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)效果達(dá)到最好。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它是否更有效，更方便，更有意義呢？很多學(xué)生用“看電影”來形容一堂不怎么生動的多媒體課，上多媒體課意味著老師需要花更多的時間來做課件，尤其是地理課件比較難做，有很多動態(tài)過程的演示，如果效果不明顯，或沒有更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的話，那可謂勞神又費(fèi)時。2 研究方法 文獻(xiàn)檢索法開展研究調(diào)查的前提工作就是進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。 問卷法為了了解我國現(xiàn)行地理多媒體教學(xué)的狀況，我參考已有的科學(xué)問卷，結(jié)合本地實(shí)際做了一些修改，分別設(shè)計出了針對老師及學(xué)生的問卷并面向湖南省雙峰二中的學(xué)生及地理老師進(jìn)行了調(diào)查。它打破了“粉筆+黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到很好的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。盡管課件使教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來，更直接、更系統(tǒng)、更快捷地貫徹教學(xué)目標(biāo)，部分地替代了教師的作用，然而，課件固化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，機(jī)械化了教學(xué)程序，模式化了思維過程，很難適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂信息交流，即使一個課件制作出來，應(yīng)用了先進(jìn)的教學(xué)模式、教育思想和教學(xué)策略，我們用科學(xué)的評價體系證明它是一個優(yōu)良的課件，但也只能應(yīng)用于特定的教學(xué)情境，經(jīng)過學(xué)者們研究和大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種事先由教學(xué)設(shè)計確定的、有固定程序的、模式化的、定型情節(jié)的、整體型的、封閉的教學(xué)課件，不利于教師和學(xué)生的個性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)于千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。首先媒體教學(xué)模式易捕捉學(xué)生們在視覺和聽覺上的注意力,教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15% ,從視覺獲得的知識能夠記憶25% ,如果同時使用這兩種傳遞知識的工具,就能接