【正文】 的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。例：不見　　　　　　，　　　　　　，　　　　　　?！霸~人愁緒滿懷，踽踽獨(dú)行，　　　　　　，　　　　　　。這一評(píng)價(jià)未必能經(jīng)得住推敲，卻將李煜的特殊身份與能力傾向說得很形象，今天學(xué)習(xí)《相見歡》后看大家是否有共同的感受。，深入體會(huì)詞人的思想情感。（長(zhǎng)春市第一外國(guó)語(yǔ)中學(xué)　佟欣榮）詞三首（一）教學(xué)目標(biāo)，積累傳統(tǒng)習(xí)俗中形成的文化。詩(shī)人只運(yùn)用簡(jiǎn)樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨(dú)特景色。這首小詩(shī)是寫給水部員外郎張籍的?？膳c王維的“青靄入看無”“山色有無中”相媲美。造句清新優(yōu)美，與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。謚號(hào)“文”，又稱韓文公。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的這種心情。這是一首著名的山水詩(shī)，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫景佳作。思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。泛若不系之舟，虛而遨游者也。在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。這首詩(shī)中有無寄托，所托何意？有人認(rèn)為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。這是清麗的色彩與動(dòng)聽的音樂交織成的幽雅景致。其山水詩(shī)景致優(yōu)美，感受深細(xì)，清新自然而饒有生意。長(zhǎng)安（今陜西西安）人。大概王昌齡也從明月中看到了李白、常建諸詩(shī)友遙寄給他的友好聲援了吧？另外，從王昌齡這兩首詩(shī)中也可以看出，李、王的交情之篤，互相了解之深，志趣愛好之接近，不然，詩(shī)中的“明月”怎能起到兩相慰勉的神奇作用呢？這首詩(shī)歌感情深摯，意境高遠(yuǎn)，胸襟開闊，給人以?shī)^發(fā)昂揚(yáng)的感覺。前一首寫道：“流水通波接武岡，送君不覺有離傷。在李白的筆下，明月是高雅、純潔的有情物。王昌齡從江寧啟程，要沿長(zhǎng)江逆水而上，過洞庭，入沅江，然后才能抵達(dá)偏遠(yuǎn)荒涼的龍標(biāo)。杜鵑泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚。王昌齡的詩(shī)歌久負(fù)盛名，但仕途卻很坎坷，曾“屢見貶斥”。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安），隋末其先人流寓中亞的碎葉城?！兜怯闹菖_(tái)歌》這首短詩(shī)，由于深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇、寂寞無聊的情緒，語(yǔ)言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇。同時(shí)，在句式方面，采取了長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法。在遣詞造句方面，此詩(shī)深受《楚辭》特別是其中《遠(yuǎn)游》篇的影響。本篇在藝術(shù)表現(xiàn)上也很出色。《薊丘覽古》七首，對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示無限欽慕。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺(tái)，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺(tái)歌》等詩(shī)篇。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。他是一位具有政治見識(shí)和政治才能的文人?！　? 　　　 君去春江正渺茫。　　 　　 平明送客楚山孤。而此詩(shī)一反送別詩(shī)纏綿悱惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。無為在歧路，兒女共沾巾?！巴腔掠巍笔钦f二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，尤為可悲?！俺顷I”指長(zhǎng)安，送別之地。26歲時(shí)溺水而死。大家從兒時(shí)起就開始接觸中國(guó)古詩(shī)，你永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)。，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。四、布置作業(yè)。？表達(dá)了作者怎樣的情感？前兩句寫景，一句寫小雨，一句寫草色。作者這樣寫景，并非出于無意，而是有意為之，創(chuàng)造出“在有意無意之間”的藝術(shù)境界。（四）品評(píng)鑒賞？重點(diǎn)寫了哪些景物來表現(xiàn)的？春季。二、學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》（一）導(dǎo)入新課春花、春草、春風(fēng)、春雨，無不帶給人們一個(gè)好的心境。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。這首詩(shī)寫了怎樣的內(nèi)容？明確：春澗尋幽（五）自主探究1.“憐”字表達(dá)了作者怎樣的操守品行？明確：憐——喜愛，憐惜。作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？明確：（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟。第三句的文眼——潮急。，并進(jìn)行分析。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。？這首詩(shī)里面描繪了碧澗幽草、深樹黃鸝、春潮晚雨、野渡橫舟四幅畫面。（二）詩(shī)人及寫作背景簡(jiǎn)介（略）此詩(shī)作于詩(shī)人任滁州刺史時(shí)。五、布置作業(yè)?！拔壹某钚呐c明月”，詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人。三、四兩句由寫景敘事轉(zhuǎn)為抒情?！斑^五溪”，點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。起句用筆奇巧，寫景中暗寓節(jié)令。王昌齡貶官龍標(biāo)，故后世習(xí)稱王龍標(biāo)。那么詩(shī)中寫景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色），以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式表現(xiàn)在哪里？（五）品評(píng)賞析“左遷龍標(biāo)”一詞應(yīng)該怎樣理解？左遷：貶官降職。王昌齡一生經(jīng)歷坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處?；蛲聭堰h(yuǎn)，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩(shī)人李白明月千里寄相思的月之情懷。，請(qǐng)加以分析?！扒安灰姽湃?，后不見來者”這句詩(shī)？這是一聲人生短暫的感喟。，有怎樣的感受？因?yàn)槿松虝?，所以我們?yīng)更加振作精神，使自己有限的一生取得接近無限的意義。前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽，反將陳子昂降為軍曹。（二）詩(shī)人及寫作背景簡(jiǎn)介（略）公元696年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營(yíng)州。一洗古送別詩(shī)中的悲涼凄愴之氣，音調(diào)爽朗，清新高遠(yuǎn)，獨(dú)樹碑石。起句嚴(yán)整對(duì)仗，三、四句以散調(diào)承之，以實(shí)轉(zhuǎn)虛，文情跌宕。這兩句詩(shī)歌常常觸動(dòng)別離之人的愁腸，常常作為一種自我心靈的慰藉，道出了別離之人的共同心聲。前一句詩(shī)人在寫別離的人（杜少府），后一句在寫送別的人（王勃）。你到異地做官，我也是異地為官，雖說故土難舍，雖說前途坎坷，但我們不要悲傷。意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般?！俺顷I”指長(zhǎng)安，送別之地。因?yàn)槎派俑畬⒁x開京城長(zhǎng)安到外地（蜀州）去做官。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說……每個(gè)朝代都有每個(gè)朝代所特有的文學(xué)形式。，培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶能力。六、布置作業(yè)。皇都長(zhǎng)安雖然楊柳堆煙，花光爛漫，但無論如何也引不起嚴(yán)冬告逝、草芽初萌時(shí)那種欣慰驚喜。4.“草色遙看近卻無”表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？詩(shī)人用敏銳深細(xì)的眼光觀察了早春草色遠(yuǎn)近之不同，并進(jìn)行淡墨涂抹，隱隱地泛出了那一縷青青之痕，造成了一種可望而不可即的春色。有《韓昌黎集》。他和柳宗元都是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，為了整頓舊時(shí)秩序和振興儒家道統(tǒng)而提倡學(xué)習(xí)古文，又為了宣傳古道而寫作古文。韓愈（768～824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟州）人。歷來人們聯(lián)系韋應(yīng)物創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的處境，更傾向于“安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)”“蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷”。有人認(rèn)為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”；也有人認(rèn)為詩(shī)中流露的情緒若隱若現(xiàn)，開篇幽草、黃鸝并提時(shí)，詩(shī)人用“獨(dú)憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。，描繪出本詩(shī)所寫的景色。建中年間出任滁州、江州刺史，后轉(zhuǎn)左司郎中，貞元初任蘇州刺史。（教學(xué)設(shè)想：進(jìn)一步培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)歌所渲染的藝術(shù)境界，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)詩(shī)人為我們營(yíng)造的藝術(shù)世界。但這種情感有時(shí)候不是直接抒發(fā)的，這時(shí)就要抓住作者選擇的事物和他的語(yǔ)言、動(dòng)作來用心體會(huì)。再結(jié)合王昌齡其人、其詩(shī)分析這些設(shè)想哪一個(gè)更合理。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？烘托出一種哀傷愁怨的氣氛。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人，在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一?！鞍彩分畞y”時(shí)，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩(shī)篇。四、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》先由教師范讀，然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。3.“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感受？向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了；向后看，后代的賢君又在哪里呢？一種茫然與無奈自然涌上詩(shī)人的心頭。696年契丹李盡忠、孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對(duì)邊防軍事問題提出過一些有遠(yuǎn)見的建議。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。　詩(shī)人為什么會(huì)在尾聯(lián)寫出“無為在歧路，兒女共沾巾”的詩(shī)句？二人同為宦游，即使分別也因感情相通而不感覺距離遙遠(yuǎn)，因此在分別之時(shí)才會(huì)不效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是朋友上任地點(diǎn)。（2）你從詩(shī)中的哪句話感覺到作者的這種感情的不同？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。他擅長(zhǎng)駢文，現(xiàn)流傳下來有文20多篇，詩(shī)90多首。26歲時(shí)前往越南看望父親，途中游覽南昌有名的勝地滕王閣，寫下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王閣餞別序》（簡(jiǎn)稱《滕王閣序》）。他幼年聰明過人，6歲能文。在讀時(shí)用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感。學(xué)生背了很多詩(shī)歌，但對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容缺少理解。以情真意深、清新自然見長(zhǎng)的唐詩(shī)，是中華文化的瑰寶，其中的名篇佳作千古流傳，魅力無窮，時(shí)至今日，仍被人們廣為傳誦。，提高文化品位和審美情趣。唐詩(shī)五首（一）教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課“一語(yǔ)天然萬古新，豪華落盡見真淳”。（教學(xué)設(shè)想：詩(shī)歌是學(xué)生從小就接觸的文學(xué)體裁。要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。唐朝初年的著名詩(shī)人。高宗看了這篇檄文，認(rèn)為是挑撥諸王子，于是將他趕出沛王府。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，王勃反對(duì)以上官儀為代表的浮艷詩(shī)風(fēng)，提倡針砭時(shí)弊，有感而發(fā)，給人以剛健質(zhì)樸之感。與其他送別詩(shī)相比感情比較達(dá)觀，有一種奮發(fā)向上的精神。作者通過這一聯(lián)要表現(xiàn)什么？這一聯(lián)看似寫景，實(shí)則勸慰友人。直接勸勉友人，我們都是出外做官的人，此別為別中之別，不必傷感。陳子昂（659～700），唐代文學(xué)家。24歲舉進(jìn)士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺(tái)正字，轉(zhuǎn)右拾遺。有《陳伯玉集》。薊丘是春秋時(shí)燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺(tái)，卑身厚幣以招天下賢豪之士，樂毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國(guó)，稱雄一時(shí)。于是一種沉重和孤立無援、獨(dú)行無友的孤獨(dú)襲上心頭，不禁“愴然而涕下”！詩(shī)歌中所表達(dá)的不只是客體的浩渺，更有詩(shī)人在愴然流涕后的抗?fàn)幣c進(jìn)取，詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人力圖為國(guó)建功的積極精神。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ㄊ〗涂h）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號(hào)青蓮居士。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開了長(zhǎng)安，從此過著長(zhǎng)期漫游的生活。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長(zhǎng)），世稱“李杜”。、敘事渲染了一種什么樣的氛圍？詩(shī)人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象：南國(guó)的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。五、合作探究設(shè)想王昌齡讀了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)與表現(xiàn)。六、課堂小結(jié)詩(shī)歌的一個(gè)重要作用就是用來抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)要注意體會(huì)作者在其中蘊(yùn)含的情感。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課在唐代有許多描寫自然景物的詩(shī)歌，這些詩(shī)或空靈恬淡，或氣勢(shì)雄渾，反映出“大化自然”的萬千氣象，表現(xiàn)出人與自然之間的微妙契機(jī)，凝結(jié)著不同詩(shī)人不同的審美理想與審美體驗(yàn)。在讀時(shí)體會(huì)兩首詩(shī)中所描寫的景物和所要表達(dá)的情感。曾任洛陽(yáng)京兆功曹等職。白居易曾評(píng)論他的詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體”。三、合作探究《滁州西澗》中有無寄托，所托何意，歷來爭(zhēng)論不休。）詩(shī)人以情寫景，借景述意，胸襟恬淡、情懷憂傷便自然地流露出來。在讀時(shí)用心揣摩詩(shī)人在詩(shī)中所寄托的情感。累官至吏部侍郎。其詩(shī)往往規(guī)模宏大，才氣縱橫，氣勢(shì)雄偉。它預(yù)報(bào)著春的到來，催動(dòng)草木復(fù)蘇。早春草色是淡淡的一抹新綠，似有還無；早春之美所喚起人的精神愉悅乃至昂奮則是深切的。但要記住“詩(shī)無達(dá)詁”，在學(xué)習(xí)時(shí)不要受別人觀點(diǎn)的影響，要有獨(dú)立的思考與認(rèn)識(shí)。，體味詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)通過詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境美，體會(huì)詩(shī)人借助景物所傳達(dá)的思想情感。二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》（一）詩(shī)人簡(jiǎn)介（略）（二）解釋題目這是一首送別詩(shī)，送的是好友杜少府。（四）整體感知城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，又有何傷？海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（五）品評(píng)賞析？表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的真摯情誼，并加以勸勉?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”的理解，并談?wù)勅藗優(yōu)槭裁磳?duì)這兩句詩(shī)情有獨(dú)鐘。后一句意在表達(dá)距離是割不斷“我們”之間情誼的，從中也可以看出兩人的感情深厚。詩(shī)意慰勉勿在離別之時(shí)悲哀。全詩(shī)開合頓挫，氣脈流通，意境曠達(dá)?，F(xiàn)在我們就去感受一位大唐詩(shī)歌中起到承前啟后作用的中堅(jiān)人物內(nèi)心的那份孤獨(dú)。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。前兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：前——不見——古人，后——不見——來者；后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：念——天地——之——悠悠，獨(dú)——愴然——而——涕下。這里體現(xiàn)了陳子昂渴望明君的思想。這種悲哀常常為舊社會(huì)許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。表現(xiàn)了主人公在時(shí)間上的孤獨(dú)，無論在前朝，還是后