江蘇省睢寧高級中學(xué)北校-全文預(yù)覽
【正文】 員由學(xué)科主任、教研組長、備課組長和骨干教師組成。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀摩名師課堂實(shí)錄。因?yàn)闆]有臨帖就沒有“破帖”，沒有繼承就沒有“生成”。 學(xué)校召開全體教師會議，貫徹課改工作精神。 “當(dāng)堂檢測”是以導(dǎo)學(xué)案上的“變式訓(xùn)練”和“隨堂檢測”等欄目為載體，檢測學(xué)生掌握知識情況，并督促學(xué)生糾錯、整改和提高。 “自主學(xué)習(xí)”是教師提前1－2天告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”和“自我體驗(yàn)”等欄目為載體進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，做好課前知識準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中以“分組學(xué)習(xí)，共同探究”的方式，以導(dǎo)學(xué)案中“建構(gòu)知識”和“知識運(yùn)用”等欄目為載體，達(dá)到學(xué)生能解決的問題自己解決，學(xué)生不能解決的問題，師生共同解決的目標(biāo)。 課堂教學(xué)的方法更為靈活，教師不僅關(guān)注自己的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程。二、理論支撐皮亞杰：建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)金字塔理論艾賓浩斯：知識遺忘曲線記憶規(guī)律新課程理念三、模式詮釋 提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。為了積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建具有我校教學(xué)特色的教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。教師，作為課堂教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其教學(xué)理念和教學(xué)行為，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到未來社會人才的素質(zhì)。建立新型的課堂教學(xué)評價(jià)體系和教學(xué)管理體制，培養(yǎng)一批課堂改革的專業(yè)指導(dǎo)力量和骨干教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。 課堂教學(xué)的內(nèi)容在不斷豐富，“教材”僅僅是課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容，越來越多的與學(xué)生社會生活實(shí)踐密切聯(lián)系的、關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的內(nèi)容走進(jìn)了課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，知情意行等各種能力得到不斷培養(yǎng)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也日漸提高。 為此，學(xué)校構(gòu)建并推行“自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂檢測”課堂教學(xué)模式。教師要以學(xué)情定教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生能解決問題的能力定講授方式和時間，以學(xué)生掌握知識規(guī)律和解題方法的實(shí)效定教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化教學(xué)的針對性和實(shí)效性。四、實(shí)施步驟第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2013年11月1日—2013年11月20日） 全面動員，提高認(rèn)識，制定學(xué)科課改計(jì)劃。 “他山之石，可以攻玉”，縱觀國內(nèi)典型名校的高效課堂教學(xué)模式，其改革之初，無不是從學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開始的。通過名師論壇、專題講座、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、 江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教
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