電大《現(xiàn)代教育技術(shù)》考試資料-全文預(yù)覽
【正文】 反饋評價。 原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計劃性原則、服務(wù)性原則。 ２．正確 ‘ 流利地朗讀課文。 教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng) 費(fèi)和技術(shù)方面的因素；媒體的教學(xué)性能。 加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問題情境，收集信息進(jìn)行實(shí)驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等 4 個階段。 識別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案。 內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。 第七章 布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。 在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又 是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。 言語信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動作技能；態(tài)度。 標(biāo)準(zhǔn)的需要；比較的需要；排列的需要；表達(dá)的需要；預(yù)期的需要；處理突發(fā)事件的需要。 前期分析、策略、評價。 教學(xué)設(shè)計的前提包括哪幾方面？ 教學(xué)設(shè)計必須是以幫助每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計必須運(yùn)用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識；教學(xué)設(shè)計層次的選擇、評價和修改是教學(xué)設(shè)計或不可或缺的重要內(nèi)容。 20200429 17:18 第六章 試述教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的定義。 教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)、教學(xué)科研系統(tǒng)、學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、通信服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分。 。選用屏幕時，要考慮屏幕的亮度、對比度、尺寸、視角等問題。 種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。 星電視的特點(diǎn)和組成。 功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。 。 巧。 。 CARS 指可信度（ Credibility）、準(zhǔn)確度（ Accuracy）、合理性（ Reasonable）及引證度（ Support）。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯 狀曲線稱為 P 曲線。 SP 表的使用方法。 。 扛起攝像機(jī) 裝入錄像帶 將燈光射向被拍攝的對象 調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài) 扭動攝像機(jī)的開關(guān)，進(jìn)行錄制 ，功能和方法。 。教學(xué)方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。揚(yáng)聲器的使用要求：揚(yáng)聲器得到的功率不要超過它的額定功率；注意 揚(yáng)聲器的阻抗應(yīng)與輸出 線路配合；要正確選擇揚(yáng)聲器的型號；在布置揚(yáng)聲器的時候，要做到揚(yáng)聲器均勻而且有足夠的聲效；電動號筒式揚(yáng)聲器，必須把音頭套在號筒 上才能使用，兩個以上的揚(yáng)聲器放在一起使用時，必須注意相應(yīng)問題。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差 和音色差。 （ 2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。 11． 簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。 “ 主導(dǎo)－主體 ” 教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指 導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。 以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科 學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要 素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。 3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的 S→R ，而是 S→AT→R 。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。電大《現(xiàn)代教育技術(shù)》 第一章 一 簡答題 １．試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個主要方面． 答：１視聽教學(xué)運(yùn)動推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用． ２個別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成． ３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生． 2．簡述１９９４年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容． 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計．開發(fā)．利用。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。 接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯 存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。 5． 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3 個層面。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教 學(xué)就失去了目標(biāo)。 7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往 往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情
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