【正文】 1校本課程開(kāi)發(fā)您準(zhǔn)備好了嗎？ B. 沒(méi)有準(zhǔn)備 D. 不想做 1您認(rèn)為學(xué)生是否可以參與校本課程開(kāi)發(fā)？ 你認(rèn)為影響課程資源開(kāi)發(fā)的因素有（多選） E. 工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有足夠時(shí)間 H. 教師積極性不高 I. 開(kāi)發(fā)能力和手段不足 2您認(rèn)為利用校外課程資源的主要困難有（多選） ，家長(zhǎng)不贊同 2您認(rèn)為目前學(xué)校在開(kāi)設(shè)校本課程中的困難有（多選） B. 學(xué)生不愿學(xué) D. 教師課程開(kāi)發(fā)的水平限制 2您認(rèn)為在開(kāi)發(fā)、利用課程資源中存在的問(wèn)題有（多選） 2您對(duì)提高自身開(kāi)發(fā)利用課程資源能力的需求有、 D. 提供開(kāi)發(fā)課程資源的案例集或開(kāi)發(fā)指南 附錄2高中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用研究調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）親愛(ài)的同學(xué)：你好！這是一份調(diào)查高中化學(xué)學(xué)習(xí)資源的問(wèn)卷。無(wú)需填寫(xiě)姓名，只需要填寫(xiě)您的基本信息。教師要不斷提高自身的素質(zhì)，提高使用、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造資源的能力。4．部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用還缺乏熱情。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)還是現(xiàn)有課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的遴選、鑒別者，開(kāi)拓者，對(duì)此由于教師也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，制約了課題研究的進(jìn)一步深入。（三）．課題研究成果 1．相關(guān)研究論文論文標(biāo)題刊物、期次、級(jí)別《淺談化學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效“互動(dòng)” 》《化學(xué)教學(xué)》 國(guó)家級(jí)《新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)》《中學(xué)化學(xué)》 省級(jí)《新課程理念下如何開(kāi)發(fā)化學(xué)課程的教學(xué)資源》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 國(guó)家級(jí)《對(duì)“用教材教”而不是“教教材”的幾點(diǎn)思考》《中學(xué)化學(xué)》 省級(jí)《對(duì)高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)》《中學(xué)化學(xué)》 省級(jí) 《新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)的新追求》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 國(guó)家級(jí)《讓學(xué)生真正主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程》待發(fā)表《新課程背景下學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用》待發(fā)表2．公開(kāi)課、研討課教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)范圍及效果《原電池》化學(xué)教研組活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)效果好。④拓展：水解規(guī)律及應(yīng)用。使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的視野得到拓寬。如果在教學(xué)中老師提供一個(gè)引起學(xué)生新穎感的注意線索，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與驚詫感，進(jìn)而喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 (二)學(xué)生方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。通過(guò)本課題組的研究，探尋到一條適合高中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的途徑，充分挖掘教材、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)的有價(jià)值的科學(xué)教育資源，拓寬化學(xué)課程研究的渠道。我校經(jīng)過(guò)校園改造，化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較以前有了很大的改善，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也有了很大的投入，通過(guò)研究使教師認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的重要資源，是獲取知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)的重要場(chǎng)所。首先與其他教師合作意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷及其對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析整理過(guò)程中，得到了相關(guān)老師的大力支持與密切配合，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中同組老師的課程資源實(shí)現(xiàn)資源共享，組內(nèi)老師形成了良好的合作氛圍，減輕了各自開(kāi)發(fā)資源的負(fù)擔(dān)。我們結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)了蘭州27化學(xué)校本課程《高中化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)》，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、把握知識(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野、使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深更廣闊的理解，為化學(xué)競(jìng)賽和高考奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。專題四：《校本教材的開(kāi)發(fā)與利用的研究》。為此，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中注重有意識(shí)地了解學(xué)生的見(jiàn)聞、經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受，對(duì)他們的已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)做到心中有數(shù)，進(jìn)而合理、有效地加以利用。新課程認(rèn)為學(xué)生不僅是教育的主體和教育的對(duì)象，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)更是優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課程資源，在學(xué)生大腦里有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課程“資源庫(kù)”。不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性得以體現(xiàn)，而且可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程達(dá)到規(guī)范化，并且為實(shí)驗(yàn)的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新提供了參考依據(jù)。⑤教師從圖書(shū)、音像資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)篩選和整理的實(shí)驗(yàn)信息資源。在實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)之中應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品的存放位置、擁有和使用情況。此舉動(dòng)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生探究能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的形成都有著積極意義，這是課堂教學(xué)所不能達(dá)到的。②讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生科學(xué)探究,展示個(gè)性的舞臺(tái)。開(kāi)發(fā)生活題材的實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)雖然我校經(jīng)過(guò)校園改造，化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較以前有了很大的改善，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也有了很大的投入，但是仍然滿足不了形式多樣的化學(xué)探究活動(dòng)的需求，所以在教學(xué)中要因陋就簡(jiǎn)，充分利用日常生活中的廉價(jià)器具和材料完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將成為開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室資源的基本途徑之一，如膠囊藥板可以代替點(diǎn)滴板，注射器可以代替量筒，用廢棄小藥瓶作反應(yīng)容器等，用不同容量的輸液瓶截?cái)嘀频貌煌萘康臒?，用廢燈泡做圓底燒瓶，用鐵制瓶蓋制作燃燒匙；再如，可用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，從草木灰中提取碳酸鉀、氯化鉀和硫酸鉀，用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應(yīng)制取硫酸亞鐵，用植物的花、葉制取酸堿指示劑等。因此，本專題研究主要使教師充分體會(huì)新課程理念，要重視開(kāi)發(fā)和利用好現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，同時(shí)倡導(dǎo)教師創(chuàng)新的意識(shí)，自己開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，完成教材中已有的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，改進(jìn)與創(chuàng)新部分不完善實(shí)驗(yàn)，或借鑒他人對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，或創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的生活化、趣味化、綠色化的實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)被中國(guó)人民大學(xué)資料中心《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》全文收錄并刊發(fā)在2010年第7期上?；瘜W(xué)教材是最重要的課程資源但不是唯一的課程資源。結(jié)論：按照實(shí)施新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，雖然大部分教師具備較強(qiáng)的課程資源識(shí)別、判斷能力，但課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng), 對(duì)課程資源利用能力普遍較低，社區(qū)中的隱性課程資源幾乎被完全閑置。 通過(guò)調(diào)查,我們可以發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題:(1)受調(diào)查的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源有一定的認(rèn)識(shí),但不夠全面,也很狹隘,甚至有些觀念相當(dāng)落后,如有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生對(duì)化學(xué)參考書(shū)的選擇,主要集中在知識(shí)輔導(dǎo)類(126),排在第2位的是試題類(87),較少同學(xué)選擇科普類(34)和學(xué)科綜合類(52)。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)資源觀的理解與認(rèn)識(shí)問(wèn)卷中,設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用等選項(xiàng),讓學(xué)生選擇回答,同時(shí)給出了22個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)學(xué)習(xí)資源和17個(gè)可能影響學(xué)生獲取知識(shí)或提高學(xué)習(xí)成績(jī)的因素,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)做出選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，教師只知道如何執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，很少接觸到課程資源的概念，缺乏對(duì)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用能力。（2）教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)目的的認(rèn)識(shí)：%的教師認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；%的教師在開(kāi)發(fā)課程資源中關(guān)注的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，%的教師注重促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，%的教師認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)的目是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其中參加工作3年以下和20年以上的教師利用學(xué)校現(xiàn)有資源居于前兩位。被調(diào)查的教師認(rèn)為最重要的前5位課程資源排序是教材和教參、教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)材料。為了進(jìn)一步了解傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教師有一種怎樣的課程資源觀，學(xué)生有何種學(xué)習(xí)資源觀，廣大師生在教育教學(xué)資源利用方面，處于一種怎樣的狀況，存在怎樣的問(wèn)題?筆者分別對(duì)已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的我市有代表性學(xué)校的教師和我校高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。（2）．運(yùn)用調(diào)查法，全面了解我校及其周邊學(xué)校高中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀；在課題總結(jié)階段，了解開(kāi)發(fā)利用化學(xué)課程資源的成效。同時(shí)可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”。挖掘?qū)W生資源，也是新的課程改革的一個(gè)重要理念。因此，本專題研究主要使教師充分體會(huì)新課程理念，要重視開(kāi)發(fā)和利用好現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，針對(duì)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（如性質(zhì)驗(yàn)證型、物質(zhì)制備型、實(shí)驗(yàn)探究型、定量實(shí)驗(yàn)型）提供了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料卡的建立模式，并且為實(shí)驗(yàn)的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新提供了參考依據(jù)。完成不同課型的課程資源開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，為高中化學(xué)課堂教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用形式提供了參考。五、課題研究的內(nèi)容、對(duì)象和方法本課題在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校高中化學(xué)課程資源缺乏和利用率不高的現(xiàn)狀，著眼于我?；瘜W(xué)教育現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)條件，結(jié)合本人的特長(zhǎng)，將研究的內(nèi)容分解為四個(gè)專題：專題一：《化學(xué)教材開(kāi)發(fā)和利用的研究》。課程資源的開(kāi)發(fā)還可以培養(yǎng)使生生之間、師生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助的精神。促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。開(kāi)發(fā)和利用：“開(kāi)發(fā)”是指探尋一切具有教育教學(xué)價(jià)值的并可以進(jìn)入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的課程資源；“利用”指導(dǎo)學(xué)生因地制宜的使用化學(xué)課程資源，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。長(zhǎng)期以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)資源實(shí)際上被有形無(wú)形的限制于化學(xué)教材、教參和學(xué)生用書(shū)，而其中相當(dāng)大的部分又以“應(yīng)試”為目標(biāo)。2．國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述發(fā)達(dá)國(guó)家的課程注重充分利用各種化學(xué)課程資源，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)材料，倡導(dǎo)學(xué)生在探究、解釋和解決個(gè)人和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。因此，研究我?；瘜W(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也更具有理論價(jià)值。這就要求教師、學(xué)生等共同去開(kāi)發(fā)一些必要的新的課程資源。課程資源是傳統(tǒng)教育實(shí)踐中嚴(yán)重缺失的一個(gè)理念?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)課程的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱” “教學(xué)參考書(shū)”和“教材”，教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教材”。對(duì)調(diào)查的情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上形成了調(diào)查報(bào)告，確定研究方案。六、課題研究的對(duì)象本課題的研究主要是針對(duì)我校高中化學(xué)教師和高一、高二學(xué)生作為研究的對(duì)象。五、課題研究的方法1．運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法，了解本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，作為本課題研究的借鑒。 專題四：《校本教材的開(kāi)發(fā)與利用的研究》。新課程認(rèn)為學(xué)生不僅是教育的主體和教育的對(duì)象，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)更是優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課程資源，在學(xué)生大腦里有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課程“資源庫(kù)”?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的使用提出了新的要求，要求“用教材教” 而不是“教教材”；不是簡(jiǎn)單地學(xué)教材，而是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行必要的取舍與加工；即要求“用好教材，超越教材”，要開(kāi)發(fā)教材，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。針對(duì)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（如性質(zhì)驗(yàn)證型、物質(zhì)制備型、實(shí)驗(yàn)探究型、定量實(shí)驗(yàn)型）建立了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料卡，不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性得以體現(xiàn)，而且可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程達(dá)到規(guī)范化，并且為實(shí)驗(yàn)的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新提供了參考依據(jù)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)服務(wù)于高中課程改革。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，還可以開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課程改革的背景下，課程資源的作用比以往任何時(shí)候都重要。面對(duì)高中新課程,化學(xué)教師要樹(shù)立新課程資源觀,并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來(lái)，要成為新課程的實(shí)施者，更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。所以一個(gè)很重要的問(wèn)題是對(duì)于課程資源的地位和作用重視不夠，一方面是課程資源嚴(yán)重不足，另一方面卻是由于課程資源意識(shí)的淡薄造成許多有價(jià)值的課程資源被閑置與浪費(fèi)；一些教師甚至把教科書(shū)當(dāng)成唯一的課程資源，課程資源的概念意識(shí)十分狹隘。所以化學(xué)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)是密切在一起的，開(kāi)發(fā)是利用的前提，利用是開(kāi)發(fā)的目的，開(kāi)發(fā)的進(jìn)程本身包含著一定的利用，利用的過(guò)程中也會(huì)促進(jìn)進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)和利用：“開(kāi)發(fā)”是指探尋一切具有教育教學(xué)價(jià)值的并可以進(jìn)入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的課程資源；“利用”指導(dǎo)學(xué)生因地制宜的使用化學(xué)課程資源，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目的?？墒牵L(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)課程的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱” “教學(xué)參考書(shū)”和“教材”，教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教材”。課程資源是傳統(tǒng)教育實(shí)踐中嚴(yán)重缺失的一個(gè)理念。這就要求教師、學(xué)生等共同去開(kāi)發(fā)一些必要的新的課程資源。因此，研究我?；瘜W(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也更具有理論價(jià)值。通過(guò)研究過(guò)程，使教師改變過(guò)于注重教材的傾向，樹(shù)立新的課程資源觀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與STS的聯(lián)系，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教材，走出課堂，充分利用教學(xué)教學(xué)資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)。在研究過(guò)程中針對(duì)不同的課型，完成不同課型的課程資源開(kāi)發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，為高中化學(xué)課堂教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用形式提供參考依據(jù)。化學(xué)教材是最重要的課程資源但不是唯一的課程資源。專題二：《化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究》。專題三：《學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用的研究》。為此，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中注重有意識(shí)地了解學(xué)生的見(jiàn)聞、經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受，對(duì)他們的已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行有效地利用。校本課程資源的開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)有課程資源的補(bǔ)充和延伸，必將引起教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于體現(xiàn)當(dāng)前課程理念和新一輪教學(xué)改革有著實(shí)質(zhì)性的突破。4．運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在研究的過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，試圖提煉出可供他人借鑒的、可操作的開(kāi)發(fā)利用高中化學(xué)課程資源的有效途徑和方法。對(duì)我校及其周邊學(xué)校的化學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解化學(xué)教師資源開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀。新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)要求各級(jí)教育主管部門(mén)要充分調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和其它社區(qū)成員的積極性，要根據(jù)學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生科學(xué)能力和綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)利用科學(xué)課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。新課程背景下的課程資源觀，是一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、不斷生成的課程資源觀。本課題創(chuàng)新程度 雖然已經(jīng)進(jìn)入課改地區(qū)的高中化學(xué)新課程資源開(kāi)發(fā)