【正文】 左右的鑒賞文字。如： ① 文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。 這就是本文的主旨嗎？ 學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。 四人小組交流。 個別讀（說明理由）、 散讀、全讀。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。 ③ 質(zhì)疑。 現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。 2．鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句 —— 凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。 教學(xué)后記 喻 體 特 點(diǎn) 本 體 12 教案編號 囚 綠 記 教學(xué)目標(biāo)： 【情感態(tài)度和價(jià)值觀】從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。” 六、片斷寫作 故都的秋像一首詩，深沉而又含蓄； 故都的秋像一幅畫，美麗而又落寞； 故都的秋像一支歌，憂傷而又蒼涼。抒發(fā)了作者對北國之秋的深切眷戀之情。有“慢”、“潤”、“淡”的特點(diǎn)。郁達(dá)夫觀故都的秋，秋皆著上郁達(dá)夫的悲傷的主觀色彩；當(dāng)郁達(dá)夫的個人生命和宇宙生命融為一體時(shí)，以秋來觀郁達(dá)夫，郁達(dá)夫的情中也帶上了秋的落寞的色彩，這樣，便達(dá)到了物我合一、情景交融的境界。 b. 師總結(jié)：主要由郁達(dá)夫的個人遭際和社會風(fēng)云決定。 —— 王勃《滕王閣序》 ②提問：哪些句子描寫的是秋天的絢麗景色，抒發(fā)的是贊秋之情？哪些句子描寫的是秋天的蕭瑟之景，抒發(fā)的是悲秋之情？ 明確：前者是Ⅰ、 Ⅲ、 Ⅵ；后者是Ⅱ、Ⅳ、Ⅴ。秋思》 Ⅲ .碧云天，黃葉地。 b. 多媒體展示相關(guān)句子。 從以上對秋景的欣賞中感覺到，賞景離不開析情，因此，從上一環(huán)節(jié)已初步感受了文章情景交融的特點(diǎn)?！? —— 郁達(dá)夫《一個人在途上》（ 1926） 說明：請學(xué)生注意資料中加點(diǎn)的詞。 [多媒體出示一資料 ] 10 “院子里有一架葡萄，兩棵棗樹，去年采取葡萄棗子的時(shí)候，龍兒站在樹下 ，兜起大褂，仰著看樹上的我，我摘取一顆，丟入了他的褂兜里，他的哄笑聲，要繼續(xù)到三五分鐘?！? （有境的寧靜，也有心的悲涼） c. 寫秋蟬 “ 衰弱 ” 、 “ 殘聲 ” 。 （境的清 靜） “細(xì)數(shù)著??日光”，“靜對著像喇叭似的牽牛花”。 ②學(xué)生就這一問題展開討論。 四、 欣賞故都秋景。 品讀詩一般的語言，欣賞故都的獨(dú)特秋景； 感悟詩一般的意境，鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。 六、板書設(shè)計(jì) 青天（藍(lán)綠） 藍(lán)朵（藍(lán)色） 秋草（黃色） 落蕊（灰白） 樹影（暗灰） 灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色） 青布（藍(lán)綠） 故都情結(jié) 棗樹（淡綠微黃） 生命之味 家國之思 鴿飛聲 蟬 聲 風(fēng)雨聲 問答聲 ①秋晨靜觀圖 ②秋槐落蕊圖 秋景圖 ③秋蟬殘鳴圖 ④秋雨話涼圖 ⑤秋日勝果圖 秋色 秋聲 故都的秋 清 靜 悲涼 （秋味） 9 教案編號 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 詩人梁小斌說：“秋天像一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸還蕩漾著我優(yōu)美的思想。 （參考：長草小院牽牛，槐蕊棗樹馴鴿。 師：我們從色彩等方面鑒賞了郁達(dá)夫筆下的秋景。 8 九問：故都的秋即使在作者那個時(shí)代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的 “清、靜、悲涼 ”？ 明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們在學(xué)習(xí)本文的寫作背景時(shí)，曾提到作者寫作的心境，簡單地說，作者心情不好，所以才寫出如此之景。 七問：假如你是一個孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？ 明確：孤獨(dú)、痛苦。 六問：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？ 明確：靜。 先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)： 秋色 青天（藍(lán)綠） 藍(lán)朵（藍(lán)色） 秋草（黃色） 落蕊（灰白） 樹影（暗灰） 灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色） 青布（藍(lán)綠） 棗樹（淡綠微黃） 三問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？ 明確：冷色。 一問：前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有 “清、靜、悲涼 ”的特點(diǎn)，那么文中集中描寫故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落？ 明確：從三到十一自然段。那正是因?yàn)樗怯谜麄€生命去愛秋 ,用整個身心去擁抱秋 ,用自己的靈魂去品嘗秋 ,這才品出了深蘊(yùn)其中的為人所不能言的妙昧 ,才有了這篇秋味十足的至美之文。 我們來看看，《故都的秋》蕩漾著郁達(dá)夫什么樣的思想感情呢？或者說，在故都，秋天，可選取的景物非常多，火一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園等，這些何嘗不能映出“秋”的倩影，可是，作者很少提及，如金碧輝煌的故宮，雄偉的八達(dá)嶺長城等更是只字不提，偏偏選取那些灰暗的景物，這是為什么？ （明確：這和作者經(jīng)歷有關(guān)。） 師：在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。正象清代大學(xué)者王國維所說“一切景語皆情語”，選取這些色彩表明作者內(nèi)心的冷清、孤獨(dú)。） 師：每次我讀到這個地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。） ？ 6 （明確：３段牽?；ǎ炊位睒?，５段秋蟬，６ — 10 段秋雨， 11 段果樹。從“秋”字可以看出 ,文章描寫的是秋景。無邊落木蕭蕭下，不盡長江 滾滾來” ；秋雨里， 詞人 柳永 內(nèi)心更是無限 凄苦“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，??美學(xué)家說“一片自然風(fēng)景就是一個心靈世界”，今天，我們就從《故都的秋》走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界，看看他之于秋，品味到的又是什么 —— 二、認(rèn)定目標(biāo) （多媒體展示） 三、探究文本 （一）破題感知 師：“故都”北平 ,即現(xiàn)在的北京 ,作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢 ? （明確：北平曾作過元、明、清三個朝代的都城 ,可謂歷史悠久 ,文化深厚 ,突出北平歷史悠久。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)的。“書讀千遍，其意自見”。在教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；體會作者深沉的愛國之情。 教學(xué)后記 5 教案編號 故都的秋 郁達(dá)夫 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 ： 1. 感知作家獨(dú)特的視角 ,領(lǐng)悟情景交融的表現(xiàn)手法。 “景語”“情語”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強(qiáng)烈對比，寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突。（引導(dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答） 明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法） 明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 四、熟讀，品味 4~6 段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文） 五、布置作業(yè) ，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。 疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然， ：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重 3 重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。 （三）誦讀、鑒賞第 6 段 。 畫 —— 有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。 ：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)。 4 段，品味其寫景特點(diǎn)。 。”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移。這是擬人寫法。 （第 2 組）荷 花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人。 明確：（第 1 組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢 ？ 明確： 6 三段。 二、初步感知課文 文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。 課時(shí)安排： 安排 2 課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)； 本節(jié)課主要完成課文 6 三段的閱讀鑒賞。 擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn) 。 ，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。 。（ 1） 19 歲考入北大哲學(xué)系；（ 2） 27 歲任清華大學(xué)教授；（ 3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（ 4）朱自清的散文秀麗樸素。 ：作為一個知識分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！ ，配樂朗誦《荷塘月色》 要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會文章的感情基調(diào)。 ：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。這兩個詞本是用來描寫女子?jì)? 2 美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。 （第 3 組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 （第 4 組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，??這便宛然有了一道凝碧的波痕?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。請同學(xué)們朗讀品味。 ：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？ 明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。 洗 —— 寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。 5 段，體味作者寫景的高明手法。 不同：第 2 段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。 。 6 段，體會其特點(diǎn)。 一、檢查背誦（抽查 1～ 2 名同學(xué)） 二、檢查對課文結(jié)構(gòu)理解的情況 ：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。 ：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙 聲又打破了他內(nèi)心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶āＳ钟浧稹段髦耷防锏木渥?，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思 念情人的痛苦。 四、放錄音，再品全文 。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。 “主觀情”與“客觀景”的自然融合。 教學(xué)方法： 散文教學(xué)既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。 2. 誦讀法。 3. 設(shè)疑討論法。 秋是多彩多姿的！獨(dú)立于橘子洲頭， 偉人 毛澤東 看 到的是 秋的 壯麗 ： “萬山紅遍，層林盡染” “萬類霜天競自由”；詩人 杜甫讀到的是 秋的 悲涼 ：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白 鳥飛回。譬