教育理論基礎(chǔ)多選題-全文預(yù)覽
【正文】 、填空題，可以將教學(xué)評價(jià)分為（BC）A、量化的教學(xué)評價(jià) B、常摸參照評價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) D、質(zhì)化的教學(xué)評價(jià)，教師角色特點(diǎn)(AB)A 學(xué)生個(gè)性塑造者 B 科學(xué)文化知識傳遞者C 學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者 D 學(xué)生試范者9下面哪些屬于教師的角色（ABCD）A、學(xué)生個(gè)性的塑造者 B、科學(xué)文化知識傳遞者C、學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者 D、學(xué)生的示范者9教師的工作具有（ABEF）A、長期性 B、復(fù)雜性 C、特殊性D、優(yōu)越性 E、多面性 F、延時(shí)性9課堂教學(xué)管理的策略有（ABC）A、創(chuàng)造良好的課堂氣氛 B、營造良好的衛(wèi)生環(huán)境 C、維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律 D、處理課堂中的問題行為 E、教學(xué)有張有弛100、（AB）＿指教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對自尊心有湷在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向A、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 B、教師的移情 C、教師的期望 D、教師的焦慮10課堂教學(xué)和課堂教學(xué)法管理區(qū)象在于（BE）A、秧序 B、權(quán)重 C、復(fù)位 D、檢查 E、穩(wěn)定性系數(shù)10根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（CD）。（ BCD ）A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義8申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料： ————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ CD） A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度8在實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”中，要把———放在突出地位。 ，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( BCDE)。 “三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是(ADE )。A 求知欲 B 知識價(jià)值觀 C 成就歸因 D 自我效能感50、注意的功能有( A,B,D) 5知覺的特性包括(A,B,C,E ) 5陳述性記憶處理陳述性知識，如(A,B,C,D ) 5心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的( B,C,D ) 5性向測驗(yàn)用以測量( A,B) 5一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能( B,C,D) 5情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有(A,B,C,D,E ) 5人格的本質(zhì)特征有( A,B,C,D,E) 5根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(A,C,D ) 5發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有(A,C,E ) 、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD )。A 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 B 建立發(fā)展性的評價(jià)觀 C 促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性3情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。C．校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)1學(xué)校在課程開發(fā)中的任務(wù)有( A、B、C )A. 執(zhí)行國家課程和地方課程B. 結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程C. 學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題。A．知 B。（ABCE）。3．我國中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書、（e）。2．課程的基本類型有（b、c、d）。6．以語言為主的教學(xué)方法有（a、b、d）。A．機(jī)會B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理
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