兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程-全文預(yù)覽
【正文】 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些概念（三角形、角、直角）相聯(lián)系，并把新概念（直角三角形）與原有概念（三角形是由三條線段首尾相接所圍成的圖形）進(jìn)行比較分化，突出新概念“有一個(gè)角是直角”這一本質(zhì)屬性，然后把“直角三角形”同化于“三角形”的概念體系之中，從而擴(kuò)大并完善三角形的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。l 同化學(xué)習(xí)的必要條件是所學(xué)習(xí)的新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念有實(shí)質(zhì)的、非人為聯(lián)系，即原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有能夠同化新知識的適當(dāng)觀念。這個(gè)過程包括三個(gè)階段：輸入階段、新舊知識相互作用階段和操作階段。這一階段，學(xué)生遇到小數(shù)乘法，則不自覺地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)算過程的進(jìn)行和運(yùn)算法則的應(yīng)用完全達(dá)到自動(dòng)化了。其次是聯(lián)結(jié)階段，即學(xué)生在教師的示范和指導(dǎo)下進(jìn)行模仿練習(xí)并內(nèi)化的階段。 數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)過程：l 認(rèn)知階段l 聯(lián)結(jié)階段l 自動(dòng)化階段例如，小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。（板書課題，并將事先寫好的分配律貼在黑板上。師：概括得很好！哎？是不是“任何兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù)，都會等于這兩個(gè)數(shù)分別乘第三個(gè)數(shù)后再相加”呢？老師隨便寫一個(gè)——（8＋3）4與84＋34，相等嗎？為什么？生：相等。）現(xiàn)在，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)每一組題中兩個(gè)題的計(jì)算結(jié)果相等。師：是的。師：是呀？這些商，都有一個(gè)共同的規(guī)律，那就是小數(shù)部分的第一位起，有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。7=…。生1：1247。3， 6247。n 領(lǐng)會階段分析比較、抽象概括、歸納、類比、推理等。 三、按學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分，可以分為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)l 數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是指以理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分類一、按學(xué)習(xí)的深度劃分，可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí) l 機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)生對所學(xué)的知識并未真正理解，而只是僅僅記住相關(guān)數(shù)學(xué)符號、了解相應(yīng)詞句及簡單性地模仿。（5）學(xué)習(xí)后的行為變化不僅包括體現(xiàn)在實(shí)際操作上的行為變化，而且還包括體現(xiàn)在態(tài)度、情緒、智力上的行為變化。（2）學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生行為變化，但有的行為變化是外顯的，有的行為變化是內(nèi)隱的。l 學(xué)習(xí)者以自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來構(gòu)建知識，獲得對客觀世界理解并賦予意義。學(xué)習(xí)過程中，人的因素是最重要的，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)思習(xí)行聞見（感知）時(shí)習(xí)（鞏固）慎思（理解）篤行（應(yīng)用）獲得知識和技能形成能力和德行1．我國古代的學(xué)習(xí)觀2．行為主義的學(xué)習(xí)觀行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種行為的形成或改變，它是通過刺激—反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過程?！稊?shù)學(xué)課程與教學(xué)論》教案第四章 兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程 一、教學(xué)目的通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生:（1）掌握學(xué)習(xí)的基本分類，知道遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用；（2）了解兒童是如何學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的，掌握兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本過程；（3）懂得小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)，知道兒童在數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概述 學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一、什么是學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)，國內(nèi)外許多心理學(xué)家和學(xué)者給出過各種各樣的解釋，出發(fā)點(diǎn)不同、立場不同、材料不同、方法不同，對學(xué)習(xí)的理解就不同，從而所形成的理論也不同。 4．人本主義的學(xué)習(xí)觀l 人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程。l 學(xué)習(xí)者主動(dòng)地去接觸有關(guān)的信息，并利用學(xué)習(xí)者已有的知識和觀念來解釋這些信息。這里需要說明的是：（1）并非所有的行為變化都是學(xué)習(xí)，積累知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的行為變化，才是學(xué)習(xí)。（4）行為的變化有時(shí)表現(xiàn)為行為的矯正或調(diào)整。兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn) n 兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是他們的生活常識和經(jīng)驗(yàn)；n 兒童的數(shù)學(xué)思維具有明顯的直觀化特征；n 兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程；n 兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”與“再創(chuàng)造”的過程。 l 接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)方式l 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指不將學(xué)習(xí)主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一定的背景材料，由學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作而習(xí)得知識的一種學(xué)習(xí)方式。 1．
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