初中生的英語(yǔ)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)反思人教新目標(biāo)版-全文預(yù)覽
【正文】 ，錯(cuò)）而忽視過(guò)程（錯(cuò)誤的原因）。這樣，學(xué)生不僅熟悉了英語(yǔ)的句型，英漢句型的區(qū)別和聯(lián)系，而且背誦過(guò)程中也無(wú)因緊張而導(dǎo)致卡殼的現(xiàn)象，自我感覺(jué)輕松不少。 第一，“圖文提示”。但是，單調(diào)枯燥的背誦讓學(xué)生感到頭痛，往往事倍功半 。上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看淺顯易懂的英語(yǔ)動(dòng)畫片；競(jìng)賽味的英語(yǔ)手抄報(bào)比賽；圍繞話題編對(duì)話，精心合作表演的英語(yǔ)話題表演比賽等。這種設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主探索的精神，也可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己看書， 歸納總結(jié)。那時(shí)他們聽(tīng)得更為認(rèn)真， 更具有積極性，而為了自己的錄音有被播放的多次機(jī)會(huì)，學(xué)生們會(huì)在課后，更為自覺(jué)的模仿標(biāo)準(zhǔn)的美式，英式的發(fā)音，也會(huì)在不知不覺(jué)中練熟了不少的英語(yǔ)句型。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)的作用。提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)， 對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)更達(dá)到掌握的目的。 課后再布置中等難度的題型。近年來(lái)，我又采取了我認(rèn)為更有效的另一種辦法：將作業(yè)本身分層次布置。可幸的是，大多數(shù)的英語(yǔ)教師也一直在反思其弊端并研究探索新的作業(yè)設(shè)置與評(píng)價(jià)方式。 作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程，缺乏激勵(lì)傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大都只看完成時(shí)間及對(duì)錯(cuò)。作業(yè)沒(méi)有彈性，缺乏層次作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，均采取“一刀切”策略。由于應(yīng)試教育的不可避免性和為了便于檢查，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書面形式，淡化了不好操作，反饋評(píng)價(jià)困難的運(yùn)用性作業(yè)：聽(tīng)、讀、說(shuō)。然而，但由于長(zhǎng)期中考應(yīng)試的壓力，學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)日益增多，成了應(yīng)付了事的苦差事。 “提質(zhì)減負(fù)”要求切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么，作為教師，就必須更新觀念，重新認(rèn)識(shí)和思考英語(yǔ)課外作業(yè)的意義和作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,重新設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，關(guān)鍵詞：反思課外作業(yè) “提質(zhì)減負(fù)” 重新設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式 課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活的分析問(wèn)題， 解決問(wèn)題，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，形成英語(yǔ)能力。然而，但由于長(zhǎng)期中考應(yīng)試的壓力，學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)日益增多，如果缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，不僅達(dá)不到英語(yǔ)課外作業(yè)的目的，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)、布置、完成及評(píng)價(jià)課外作業(yè)能有效地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測(cè)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對(duì)達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。作業(yè)
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