初中語文教學論文探究學習與生物教學-全文預覽
【正文】 們探究學習的能力． 例如，在學習蝗蟲呼吸的內容時，先讓學生觀察“小實驗”的演示，教師再指導他們認真對照課本圖Ⅲ－３１所示的氣門部位，繼而引導分析、推理、判斷得出胸腹部完全浸沒在水里而只露出頭部的那只蝗蟲先死的結論，并領悟其原因所在．教師應及時肯定他們觀察事物、分析問題、推理判斷的正確性，表揚他們探究學習的積極性，從而激發(fā)他們學習生物學的興趣． 義務教育初中教科書增設了許多生動易做又能吸引學生去觀察、操作、思維的“看一看，想一想”、“動動腦”、“小實驗”、“你知道嗎？”、“課外讀”和“動動手”等欄目．這無疑為生物教學進行探究學習創(chuàng)造了有利條件．教師應充分利用這些條件，精心組織教學；建立以學生為主體、教師為主導的新型師生關系；尊重每個學生，給他們以觀察、思維、表現(xiàn)及成功的機會；創(chuàng)造民主平等、相互尊重、相互信任的和諧氛圍，促使學生在活潑愉快中養(yǎng)成主動探究生物科學的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力．３．３探究未知提高素質 人的素質高低和能力大小，取決于他對探究未知世界的態(tài)度．一個人如果缺乏進取態(tài)度和探究精神，他的能力和知識就得不到發(fā)揮，也談不上素質的提高；反之，如果有積極的探究態(tài)度和滿腔的鉆研熱情，那么，能力將會很快提高，知識將會迅速拓寬和深化，素質就會不斷提高．所以，一個人探究的心理態(tài)勢，對于探索未知世界，發(fā)展探究能力是最基本的，也是最重要的． 傳統(tǒng)教育觀認為，教師在教學中的地位至高無上，即“教師中心論”．受這種觀念的困擾，教師常會有意無意地維護自己在學生面前的權威．這樣，往
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