不含小括號混合運算一課之后讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 法，讓他們逐步養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。但由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，因此在教學(xué)實踐中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際有針對性地進行個別指導(dǎo)。練習(xí)內(nèi)容不同要求。課本上除了選學(xué)題和思考題以外的習(xí)題都是要求全體學(xué)生都能掌握的。設(shè)計中上等生回答的問題。又如在進行課堂小結(jié)時，讓學(xué)生回答，這節(jié)課，你懂得了什么？掌握了什么？這類問題，既是學(xué)生對這節(jié)課知識的回顧、總結(jié)，既起了鞏固知識的作用，又能調(diào)動每個學(xué)生思維的積極性，而這些問題，要求學(xué)困生只要能回答出其中的一二即可，而優(yōu)生則要求他們能完整地回答。設(shè)計全體學(xué)生都能回答的問題。比如：我在教學(xué)“比的應(yīng)用”時，首先出示一道既可以用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題思路求解、也可以用比（或用份數(shù)）進行求解的應(yīng)用題，放手讓學(xué)生獨立計算，學(xué)生習(xí)作完畢，把評價權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生互相評價，指出別人方法中的優(yōu)點及不足，從而認(rèn)識到象這樣的題可以靈活處理。我們可以利用原有知識沒疑，在知識的關(guān)鍵點上有意識設(shè)疑，下課時設(shè)疑，更會回味無窮。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓他們積極投入學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。對他們適當(dāng)降低要求，加強個別輔導(dǎo)。因此我面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教學(xué)，實施使每一位學(xué)生都獲得成功的課堂教學(xué)。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個學(xué)生鮮亮的個性得到張揚，讓每個學(xué)生都能獲得成功。學(xué)生作為生命個體，必然存在著差異和個性，也正是這些差異構(gòu)成生活的豐富內(nèi)涵，形成生活的多姿多彩。繼續(xù)參加學(xué)歷進修，于2005年12月大專畢業(yè)，現(xiàn)本科再讀。任教六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。充滿生命活力的課堂最顯著的特征是對每一個活生生的生命的關(guān)注。我們每一個教師要認(rèn)識到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異?；谖倚Ｊ且凰青l(xiāng)結(jié)合的小學(xué)，學(xué)校
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