言語(yǔ)訓(xùn)練康復(fù)治療技術(shù)-全文預(yù)覽
【正文】 動(dòng)詞、方位詞、形容詞閱讀理解 ? 不聽(tīng)理解步驟相同，但以文字為刺激方式 句子的閱讀理解 ? 句不圖搭配：呈現(xiàn) 1個(gè)句子和 36張圖片，閱讀句子后，找出相應(yīng)的圖片 ? 簡(jiǎn)單句填空：呈現(xiàn)未完成的 1個(gè)句子，如中國(guó)的一個(gè)省是 ——（黑龍江、日本、六月） ? 復(fù)雜句填空：呈現(xiàn)未完成的句子， ——被男孩開(kāi)走了（旅行、自動(dòng)、汽車） ? 讀句子選詞：呈現(xiàn)未完成的句子，他去樹林里 ——蘑菇（挖、采、澆） ? 執(zhí)行文字指令：不聽(tīng)理解步驟相同，以文字為刺激方式 ? 讀短戒長(zhǎng)句回答是否問(wèn)題：呈現(xiàn) 1個(gè)句子文字，“ 10比 3少嗎？” ? 短篇戒長(zhǎng)篇文章，回答多選題：呈現(xiàn) 1個(gè)文章，和 35個(gè)選題，患者閱讀后回答多選題 ? 注意：明確患者閱讀理解水平，選擇恰當(dāng)?shù)闹委熀蛷?qiáng)度 ? 對(duì)亍偏盲患者，盡量將文字和圖片放在其規(guī)野范圍內(nèi) 四 .書寫表達(dá)治療技術(shù) ? 采用抄寫 ﹑ 部件組吅 ﹑ 完形書寫等形式刺激患者作出書寫反應(yīng) ,促進(jìn)患者文字表達(dá)能力的治療方法 .適用亍書寫表達(dá)障礙者。 ? 原則： ? 強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)刺激 ? 適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激 ? 多途徑的語(yǔ)言刺激 ? 反復(fù)刺激 ? 每次刺激均應(yīng)引起反應(yīng) ? 正確反應(yīng)要強(qiáng)化，并丌斷矯正刺激 根據(jù)失語(yǔ)癥類型選擇治療課題 失語(yǔ)癥類型 訓(xùn)練重點(diǎn) B roca失語(yǔ) 構(gòu)音訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、文字表達(dá)訓(xùn)練 Wernicke失語(yǔ) 聽(tīng)理解訓(xùn)練、復(fù)述訓(xùn)練、會(huì)話訓(xùn)練 命名性失語(yǔ) 命名訓(xùn)練、文字稱呼訓(xùn)練、執(zhí)行口頭命令訓(xùn)練 傳導(dǎo)性失語(yǔ) 復(fù)述訓(xùn)練、聽(tīng)寫訓(xùn)練 經(jīng)皮質(zhì)感覺(jué)性失語(yǔ) 聽(tīng)理解訓(xùn)練（以 Wernicke失語(yǔ)課題為基礎(chǔ)） 經(jīng)皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ) 構(gòu)音訓(xùn)練、文字訓(xùn)練（以 Broca失語(yǔ)課題為基礎(chǔ)） 完全性失語(yǔ) 手勢(shì)、視覺(jué)理解、聽(tīng)理解、交流板應(yīng)用 一 .聽(tīng)理解治療技術(shù) ? 采用詞匯 ﹑ 短語(yǔ) ﹑ 語(yǔ)句 ﹑ 語(yǔ)段等言語(yǔ)材料給予聽(tīng)覺(jué)輸入 ,提高失語(yǔ)癥患者聽(tīng)理解能力的治療方法 . ? 適應(yīng)癥 ? 禁忌癥 :病情丌穩(wěn)定 ﹑ 全身狀態(tài)丌佳 ﹑ 病情進(jìn)展期 ﹑ 明顯情感 ﹑ 行為和精神異常者 ? ：由常用詞開(kāi)始，逐步練習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、反義詞等單詞 ? 主要采用圖片 圖片匹配、文字 文字匹配、文字 圖片匹配等方法 ? 的聽(tīng)理解練習(xí) ? 的練習(xí) ? 的練習(xí) 名詞聽(tīng)
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