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紐曼社會(huì)行動(dòng)模式-全文預(yù)覽

  

【正文】 地參加到真實(shí)的活動(dòng)中。這些課程主要在112年級(jí)中實(shí)驗(yàn),其實(shí)許多課程并不是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)際課程,而往往是滲透到其他科目中去,因此效果較難測(cè)定,除上表外,紐曼對(duì)學(xué)生參加三項(xiàng)主要社會(huì)工作發(fā)展社會(huì)行動(dòng)能力的實(shí)驗(yàn)成果也很令人鼓舞。根據(jù)紐曼、T參加群體,互助成果一覽表。表達(dá)不同政治運(yùn)動(dòng)中不同角色和人物的特征?,F(xiàn)簡(jiǎn)述如下:學(xué)生七項(xiàng)社會(huì)行動(dòng)能力的熟練程度及功效一覽表能力實(shí)驗(yàn)材料熟練程度功效言語(yǔ)交際能力詞匯、書(shū)面和宣傳形式的分析考查合格,能根據(jù)老師的評(píng)價(jià)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析,能寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告、研究問(wèn)、信件、手稿和日記。有與他人合作的能力。紐曼認(rèn)為在上述課程中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生7種能力:用口頭和書(shū)面語(yǔ)言有效溝通的能力。這門(mén)課程較有普遍性,它研究如什么是有意義的社會(huì)變革,一個(gè)人能怎樣控制自己、影響他人等。 每周四個(gè)上午,共10周。社區(qū)服務(wù)實(shí)習(xí)。這6門(mén)課的設(shè)置是:第一學(xué)期:政治——法律活動(dòng)課。首先是要保持開(kāi)放的心態(tài)和批判的精神;其次是考慮人與事業(yè)關(guān)系以及習(xí)俗的問(wèn)題,如何保持對(duì)工作對(duì)人際關(guān)系的熱誠(chéng),在非原則問(wèn)題上作出相應(yīng)的讓步;再次是處理好領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。此外,一定的群體知識(shí)也必不可少,即如何形成強(qiáng)有力的團(tuán)體,內(nèi)部權(quán)威的確立等等。爭(zhēng)取公眾的支持。(四)公民社會(huì)行動(dòng)的過(guò)程根據(jù)上述設(shè)想,他提出實(shí)現(xiàn)公民社會(huì)過(guò)程的三個(gè)要素:制定政策目標(biāo)。(二)個(gè)體心理發(fā)展紐曼認(rèn)為,要成為道德推動(dòng)者應(yīng)具備兩個(gè)條件:一是要有影響環(huán)境的能力,二是個(gè)體獲得相應(yīng)高的 發(fā)展,而后者是前者的基礎(chǔ),一個(gè)人只有獲得健全的自我,有良好的勝任感,這樣,他就會(huì)具有很強(qiáng)的自我力量,即“由于一個(gè)人能作用于環(huán)境而不是環(huán)境的犧牲者所具有的那種自然增長(zhǎng)的信心,因而能克服覺(jué)察到‘危險(xiǎn)’或‘威脅’所造成的憂慮的能力”。二、主要理論觀點(diǎn)為了論證學(xué)校德育要以培養(yǎng)學(xué)生改變環(huán)境能力作為重點(diǎn),紐曼及其同事對(duì)此作了深入研究,并提出一系列理論假設(shè)。紐曼認(rèn)為,當(dāng)代出現(xiàn)的各種德育理論都偏重于價(jià)值澄清,分析尋找價(jià)值原則,發(fā)展道德認(rèn)知力,改變學(xué)校德育環(huán)境,或致力于使學(xué)生獲得更多的道德知識(shí),這其實(shí)都只是注意了增加知識(shí)和改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面,而缺乏實(shí)施行動(dòng)的訓(xùn)練和技能,是目前各種研究存在的共同的重大缺陷。紐曼(Fred Newmanm)等,其代表作是《公民行動(dòng)教育:對(duì)中學(xué)課程的要求》、《公民行動(dòng)教育技巧》等。紐曼認(rèn)為,一個(gè)有道德的社會(huì)成員,應(yīng)當(dāng)具備三種改變環(huán)境的能力:(1)作用事物的能力(繪制圖畫(huà)),(造房、造機(jī)械)(2)影響他人的能力,(買(mǎi)賣(mài)事務(wù))(3)影響公眾事務(wù)的能力,由此,紐曼認(rèn)為德育應(yīng)注重于如何培養(yǎng)第三類能力方面:即公民社會(huì)行動(dòng)的能力,他為此創(chuàng)建了社會(huì)行動(dòng)德育模式。提高個(gè)體作用環(huán)境的能力,就會(huì)相應(yīng)
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