《特殊教育理論基礎(chǔ)》ppt課件-全文預覽
【正文】 西方主要理論觀點與個人 首創(chuàng)者姓名 國 家 主 要 思 想 依泰爾 法國 在發(fā)展智力落后者時可用個別訓練的方法 豪 美國 殘疾兒童能學習 ， 應給予有組織的教育而不是憐憫 謝根 法國 智力落后兒童可通過特殊的感覺運動訓練來學習 高爾頓 英國 天才的產(chǎn)生有家族傾向 ， 其血統(tǒng)有決定的意義 比內(nèi) 法國 智力可以測量 ， 經(jīng)過教育可以進步 布萊爾 法國 盲童可用凸起圓點并有變化的盲文交往體系來學習 加洛德特 美國 聾童可以用手指拼讀及手勢來學習和交往 貝爾 美國 聽力殘疾兒童可以學會說話 ， 如果使用助聽裝置還可利用剩余聽力 蒙泰梭利 意大利 利用具體經(jīng)驗和特殊設(shè)計的教材 ， 兒童在非常早的年齡就可學習 安娜 他認為某一疾病后的缺陷不是孤立的，而是分析器官缺陷或智力缺陷帶來的一系列偏常。 ? 第二性缺陷： 由第一性缺陷引起、發(fā)展或損害所派生出的缺陷 。 7 關(guān)于損害和補償 ? 損害或損傷 （ impairment）： 指身體器官組織結(jié)構(gòu)的缺損。 ? 前蘇聯(lián)關(guān)于缺陷兒童的損害和補償?shù)挠^點： 異常兒童的缺陷補償是一種特殊的發(fā)展過程，在這種條件下形成新的條件聯(lián)系動力體系，產(chǎn)生不同種類的替代，被損害或發(fā)育不足的功能被矯正或恢復，形成新的行為方式或掌握社會經(jīng)驗，兒童的體能、智能和個性整體得到發(fā)展。 ? 《世界人權(quán)宣言》 —— 1948 ? 《兒童權(quán)利公約》 —— 44屆大會 ? 《殘疾者權(quán)利宣言》 —— 1975 ? 《關(guān)于殘疾人的世界行動綱領(lǐng)》 —— 八十年代 ? 《人人受教育》
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1