小學(xué)數(shù)學(xué)招聘教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析資料——教師網(wǎng)會(huì)員資料-全文預(yù)覽
【正文】 2+） ②米，寬因此必須善待學(xué)生的每一次提問(wèn)，正確分析學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。（2）向?qū)W生提供成功體驗(yàn)，正確對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。第二，要致力于挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，從而引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。③教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化；（4）教學(xué)效果是否良好。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，包括：①教學(xué)意圖是否體現(xiàn)。你認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)可從哪幾個(gè)方面入手？答：我認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)可從以下兩個(gè)方面入手：（1）教學(xué)定位問(wèn)題。只有這樣的問(wèn)題，才有利于學(xué)生思維的直接切入。這些要素相互聯(lián)系、相互制約，從而才構(gòu)成為一定的教學(xué)模式。教材是重要的課程資源，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也都是有效的課程資源。但是，這絕不意味著教師可以隨心所欲地對(duì)待教材。四、論述題教師應(yīng)如何看待教材？答：教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對(duì)話的“話題”，是一個(gè)引子，或者是一個(gè)案例，而不是課程的全部。⑤ 練習(xí)要面向全體學(xué)生，無(wú)論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；③講授的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)；⑤講授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。(5)案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。 （√P2 （）如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說(shuō)明他已經(jīng)習(xí)得其技能。）案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是案例的主題。 （ （“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。）這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題有多種策略的過(guò)程。（ （√1規(guī)范的實(shí)踐方式是指：、表格式、程序式三大類。積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。教學(xué)模式指的是的功能。更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）小學(xué)數(shù)學(xué)招聘教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析資料一、填空題所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。、評(píng)價(jià)教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。引導(dǎo)學(xué)生文字式“1以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”“1最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平二、辨別題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打，并加以分析或改正）合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題。）解決問(wèn)題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。 （）答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。 （秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生
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