分一分1誰先走說課＼評課稿-全文預覽
【正文】 ，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。 在當學生對分數(shù)有了一定的認識之后，我預設了第二個知識點“找一找”。 把后面的知識先學了，目的是讓學生在頭腦中對分數(shù)形成一個初步的表象，為下面加深分數(shù)學習奠定一定基礎。 在學生認識分數(shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分數(shù)各部分名稱。 《課標》指出“人人學有價值的數(shù)學”，依據(jù)這一理念，我設計了以上教學過程，在這過程中，展示了學生不同的思維過程,讓學生經(jīng)歷了從運用自己符號表示到運用數(shù)學符號表示的過程，感受學習分數(shù)的必要性。 第一個知識點我主要讓學生以小組為單位討論“用什么方式表示半個？”接著再組織學生交流匯報，把有代表性板書出來，然后進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向學生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。 “自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進行教學：第一個知識點認識二分之一。接著又問學生：“如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個？用什么方式表示呢？”“用什么方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領學生進入第二個教學環(huán)節(jié)“主動參與，積極探究”。如何在本課教學時做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標》要求，我將本課的教學目標定為以下三方面：《分一分》（一）說課稿 南苑小學 楊 海一、說教材 根據(jù)《課標》精神，我在熟透教材的基礎上了解到：根據(jù)學生思維發(fā)展特點，《課標》把“認識分數(shù)”分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學習中將較系統(tǒng)地認識分數(shù)，《分一分》是分數(shù)教學的起始課，也是今后進一步學習分數(shù)知識的基礎，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位；實施本課教學的重點是：會讀寫簡單分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱；難點是：理解分數(shù)的意義。 1．結合具體情境使學生會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。 2．通過“折一折”、“涂一涂”等活動，使學生初步理解分數(shù)的意義。 3．培養(yǎng)學生自主探索精神，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系。 為了更好實現(xiàn)動手操作這一教學目標，我將請學生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。 二、說學情而其實學生在正式學習分數(shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。 三、說教法、說學法我設計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù)。 游戲介紹：把一些蘋果分給兩個人，你覺得應該怎樣分比較公平？請舉起右手，用手指個數(shù)表示每個人應分得的蘋果個數(shù)。 通過設計“折一折”這活動中，提高學生的學習興趣、發(fā)散學生思維、激發(fā)學生創(chuàng)新意識。 為了對分數(shù)有更深層次的理解，我預設了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗。為此我預設了第五個教學環(huán)節(jié)：反饋與
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