《正生態(tài)公民教育》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 N希望懂得韜略的森暉最終能用 “ 智慧 +高尚 ” 來贏得成功的喜悅！ YOU CAN AND YOU DO! 樹立教育生態(tài)觀 讓班級成為未來公民成長的搖籃 公民教育的重要性 ? 1982年 《 關(guān)于中華人民共和國憲法修改草案的報告 》 要 “ 養(yǎng)成社會主義的公民意識 ” 。唯有這樣，我們這個勢單力薄的團(tuán)隊才能把握住一絲勝算。 “ 辰辰隊 ” 和 “ 淳子隊 ” 勢力最大，有著許多人馬。 ? ——子逸于 11月 8日 14:40:13發(fā)表于班網(wǎng)的留言 “帽子老師 ” 給子逸的回復(fù) 子逸，現(xiàn)在心里還有氣嗎？其實(shí)大可不必！三棵小樹，一開始不都是遭遇了挫折嘛！老師希望子逸能歡歡喜喜地參與排練！還有等待你明后天的“ 續(xù)集 ” ！可千萬不能是悲劇哦！ 另：子逸，這篇短文的標(biāo)題起得好 ——《 拉人那些事 》 ，一定是受 《 明朝那些事 》 一書的啟發(fā)吧？ 同時， “ 帽子老師 ” 給森暉發(fā)了短信，請他趕緊上網(wǎng)看子逸寫的 “ 拉人那些事 ” ，并請森暉從自己的角度也來敘述這件事。 第二天 我一到學(xué)校，令我吃驚的是我昨天拉的人都 “ 跑 ” 到辰辰姐那（兒）去了，嘉妮說和 “ 菜根潭 ” 合并。 ? 如何處理“班級失竊”事件： 不能不管 不能以破案為目的 可以用“道德感化”或“呼喚良知” 如果呼喚不回來怎么辦？ ——只要教育到位，不求即時效果，用信任去等待 ? “自組織性”提示我們：有時對待學(xué)生身上的問題，不必立竿見影的解決，需要等待他們“主體性”的蘇醒。 ? 怎樣優(yōu)化 ？ 家訪不是去指導(dǎo)家長 ， 而是為了優(yōu)化孩子的 “ 家庭生態(tài) ” 永遠(yuǎn)都告訴家長：我對你的孩子是有信心的 學(xué)生有問題不一定都告訴家長 ， 不要把孩子的問題推給家長 盡可能幫助孩子解決一些家庭給他帶來的煩惱 盡量避免有可能 “ 惡化 ” 學(xué)生家庭生態(tài)的家訪 接班前的了解性家訪是很重要的 ? 班級是孩子成長的第二個（微觀）教育生態(tài)環(huán)境，良好的班級生態(tài)環(huán)境，可以醫(yī)治不良家庭生態(tài)給孩子的創(chuàng)傷。 ? 教育生態(tài)學(xué) 是一門新興的邊緣學(xué)科，它從生態(tài)學(xué)的角度來分析教育領(lǐng)域的問題和現(xiàn)象，為我們重新審視教育問題提供了一個新的視角。 ? 隨著研究的深入， “ 生態(tài) ” 內(nèi)涵不斷豐富與轉(zhuǎn)移， “ 生態(tài) ” 已不是一個學(xué)科術(shù)語，而逐漸演變成一種理念、思維方式和研究方法。 ? 家庭是孩子第一個 （ 微觀 ） 教育生態(tài)環(huán)境 ， 班主任與家長的溝通 ， 要努力獲得 “ 優(yōu)化家庭生態(tài) ” 的效果 。 ? “非線性”特征提醒我們：每一種教育策略都要謹(jǐn)慎思考它的“隱性傷害”。 ? 優(yōu)秀班主任喜歡“折騰” ——滿足學(xué)生需要： 緩解壓力、表現(xiàn)自我 促進(jìn)交往、尋找友誼 拓寬
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1