【正文】 2320世紀世紀 80年代的發(fā)展年代的發(fā)展以下研究內(nèi)容具有代表性：以下研究內(nèi)容具有代表性：高新技術(shù)的發(fā)展與教育改革研究；高新技術(shù)的發(fā)展與教育改革研究；過度教育與生產(chǎn)率研究；過度教育與生產(chǎn)率研究；關(guān)于教育與勞動力市場和收入分配研究；關(guān)于教育與勞動力市場和收入分配研究；學校規(guī)模經(jīng)濟研究；學校規(guī)模經(jīng)濟研究；內(nèi)生增長理論與教育的外溢效應(yīng)研究內(nèi)生增長理論與教育的外溢效應(yīng)研究特點：特點： 拓展了研究領(lǐng)域，在研究方法上更趨實證拓展了研究領(lǐng)域，在研究方法上更趨實證分析和個量分析分析和個量分析2420世紀世紀 90年代的發(fā)展年代的發(fā)展信息時代對教育的影響研究；信息時代對教育的影響研究；具有的內(nèi)生增長作用深入研究；具有的內(nèi)生增長作用深入研究；教育成本及財政研究；教育成本及財政研究；教育對經(jīng)濟作用的實證研究教育對經(jīng)濟作用的實證研究特點：特點： 進一步開拓研究領(lǐng)域，研究方法在廣度上進一步開拓研究領(lǐng)域，研究方法在廣度上和深度上均有一定發(fā)展。構(gòu)。出現(xiàn)了二代人力資本理論：篩選、社會發(fā)展與人才需求問題。）研究的內(nèi)容和范圍的拓展。了基礎(chǔ)。? 主要貢獻，是在具體計算方法上更加細致和確切， 對教育經(jīng)濟學進一步數(shù)量化、定量化做出了重要貢獻。（（ 4）） 1962年，英國 韋錐 寫 《《 教育經(jīng)濟學教育經(jīng)濟學 》》 ，比較系統(tǒng)地闡述了教育經(jīng)濟學的基本理論，為教育經(jīng)濟學初步形成的標志，是世界上第一本以教育經(jīng)濟學命名的專著。是人力資本理論的創(chuàng)立者。資價值。二二 是這一時期，教育經(jīng)濟學的研究主要是從觀察是這一時期，教育經(jīng)濟學的研究主要是從觀察在業(yè)勞動者身上來論述和討論教育的經(jīng)濟意義在業(yè)勞動者身上來論述和討論教育的經(jīng)濟意義和價值，還沒有更多更深地涉及到教育規(guī)劃、和價值，還沒有更多更深地涉及到教育規(guī)劃、教育結(jié)構(gòu)、教育計劃及財政問題等方面教育結(jié)構(gòu)、教育計劃及財政問題等方面 。世界上第一篇教育經(jīng)濟學論文。（五）為科學地制定 教育發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)劃 提供依據(jù)。14 二、學習教育經(jīng)濟學的重要意義二、學習教育經(jīng)濟學的重要意義（一） 可提高對教育戰(zhàn)略地位的認識， 促使人們正確認識教育與經(jīng)濟的關(guān)系，以及教育內(nèi)部的一些經(jīng)濟規(guī)律，充分發(fā)揮教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，提高教育的社會經(jīng)濟功能與經(jīng)濟效益。9 經(jīng)濟學學科門類框架經(jīng)濟學學科門類框架按研究內(nèi)容與 對 象分 學科 門類舉 例基本理 論 政治 經(jīng)濟 學、微 觀 、宏 觀部 門經(jīng)濟 活 動 工 業(yè) 、 農(nóng)業(yè) 、林 業(yè) 、 教育、 運 輸 、 藥 物、政府、 環(huán) 境、 產(chǎn)業(yè) 、網(wǎng) 絡(luò) 、福利再生 產(chǎn)過 程某一 環(huán)節(jié) 消 費 、投 資 、服 務(wù)經(jīng)濟 學微 觀經(jīng)濟 活 動 金融學、 財 政學國民 經(jīng)濟 活 動 核算與分析方法會 計 學、 統(tǒng)計 學經(jīng)濟計 量方法 經(jīng)濟計 量學、數(shù)理 經(jīng)濟 學、數(shù)量特定 領(lǐng) 域 經(jīng)濟 活 動 國防、人口、旅游、城市 經(jīng)濟 學國 別 和國 際經(jīng)濟 活 動 世界、國 際貿(mào) 易學、國 際 金融學經(jīng)濟 史 中外 經(jīng)濟 史、中外 經(jīng)濟 思想史、馬 克思主 義經(jīng)濟 思想史10 教育科學學科門類框架教育科學學科門類框架按研究內(nèi)容與 對 象分 類 學科 門類舉 例以教育理 論為 研究 對 象 元教育學、教育學史運用多學科理 論 研究教育活 動教育 邏輯 學、 倫 理學、美學、社會學、 經(jīng)濟 學、 政治學、法學、人 類 學、人口學生 態(tài) 學、文化學運用多學科方法研究教育活 動教育 統(tǒng)計 學、 測 量學、 評 價學、實驗 學、信息學、教育史學、未來學、比 較 教育學運用多學科知 識 研究教育個體（人）教育生理學、教育心理學、教育生物學運用多學科知 識 研究教育實際問題教育 衛(wèi) 生學、教育行政（管理）學、教育 規(guī) 劃學、教育技 術(shù) 學、課 程 論 、教學 論11 （三（三 ）研究任務(wù)）研究任務(wù) 研究教育的社會經(jīng)濟價值、作用；、研究教育的社會經(jīng)濟價值、作用； 研究教育領(lǐng)域內(nèi)基本經(jīng)濟規(guī)律所起作、研究教育領(lǐng)域內(nèi)基本經(jīng)濟規(guī)律所起作用和所表現(xiàn)的特點；用和所表現(xiàn)的特點； 研究教育發(fā)展與勞動力再生產(chǎn)的相互、研究教育發(fā)展與勞動力再生產(chǎn)的相互關(guān)系，探討人力資源開發(fā)，勞動力培養(yǎng)、訓關(guān)系，探討人力資源開發(fā)，勞動力培養(yǎng)、訓練和儲備的經(jīng)濟價值，預測社會再生產(chǎn)對各練和儲備的經(jīng)濟價值，預測社會再生產(chǎn)對各種規(guī)格人才和勞動力再生產(chǎn)的社會需求，計種規(guī)格人才和勞動力再生產(chǎn)的社會需求，計算各種專門人才和不同教育程度的勞動力對算各種專門人才和不同教育程度的勞動力對國民經(jīng)濟增長的貢獻及其經(jīng)濟報酬；國民經(jīng)濟增長的貢獻及其經(jīng)濟報酬；12 研究教育投資、教育成本、教育規(guī)模經(jīng)濟、研究教育投資、教育成本、教育規(guī)模經(jīng)濟、教育經(jīng)濟效率和教育經(jīng)濟效益的原理、原、教育經(jīng)濟效率和教育經(jīng)濟效益的原理、原則、計算模式和數(shù)量指標，以及具體計量模則、計算模式和數(shù)量指標，以及具體計量模式和方法，說明它們各自的具體內(nèi)容與發(fā)展式和方法，說明它們各自的具體內(nèi)容與發(fā)展規(guī)律；規(guī)律； 研究教育與社會主義市場經(jīng)濟體制的、研究教育與社會主義市場經(jīng)濟體制的關(guān)系。是介于教育學和經(jīng)濟學兩門社會學科之間的教育學和經(jīng)濟學兩門社會學科之間的新興交叉學科。另一方面，另一方面， 教育為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各種熟教育為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各種熟練程度的勞動力和專門人才，促進和推動經(jīng)練程度的勞動力和專門人才，促進和推動經(jīng)濟的發(fā)展。（北師大，宏觀）（（ 2）研究教育與經(jīng)濟相互關(guān)系及）研究教育與經(jīng)濟相互關(guān)系及 教育領(lǐng)域教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象 及其規(guī)律及其規(guī)律（（ 3）研究教育領(lǐng)域內(nèi)勞動力再生產(chǎn)及其作）研究教育領(lǐng)域內(nèi)勞動力再生產(chǎn)及其作用，揭示教育與經(jīng)濟關(guān)系和規(guī)律（王玉用，揭示教育與經(jīng)濟關(guān)系和規(guī)律（王玉昆，微觀）昆，微觀）（（ 4）研究把）研究把 教育作為生產(chǎn)性投資，教育作為生產(chǎn)性投資， 探討其探討其分配和經(jīng)濟效益分配和經(jīng)濟效益（（ 5）研究）研究 智力投資智力投資 的社會經(jīng)濟功能和經(jīng)濟的社會經(jīng)濟功能和經(jīng)濟