《布魯納的教學(xué)思想》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 國學(xué)習(xí)嗎？為什么？中美教育比較 在 1979年 6月的時候，中國派了一個代表團(tuán)去美國考察美國的基礎(chǔ)教育，回國后洋洋灑灑寫了幾萬字的報告，據(jù)說其中見聞部分就有四段。 教材過分強(qiáng)調(diào)理論化， 或 “ 下放 ” 過多，脫離了教師和學(xué)生的實(shí)際，造成教材過深過難過重，或者教材編得枯燥無味。他將認(rèn)知心理學(xué)納入教育問題的探索，為教育理論科學(xué)化開拓了新路。教師的任務(wù)： ① 鼓勵學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心 ② 激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生求知欲 ③ 幫助學(xué)生尋找新問題與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 ④ 訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力⑤ 協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價⑥ 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比課堂思考： 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？優(yōu)點(diǎn)：—— 有利于掌握知識的體系和學(xué)習(xí)方法；—— 有利于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生的自信心；—— 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定式；—— 有利于知識、技能的鞏固和遷移。 重視教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)措施，及時強(qiáng)化，以加強(qiáng)教學(xué)的效果。（ 3）序列（程序 )原則 亦即教學(xué)的順序和步驟。 “ 不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 —— 怎么教：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決來激發(fā)學(xué)生的思維。認(rèn)為主因是杜威的實(shí)用主義教育思想 當(dāng)時美國教育發(fā)展很快，文憑越來越多，受高等教育的人越來越多，但教育質(zhì)量越來越差。美國教育質(zhì)量的下降 （對內(nèi)） 20世紀(jì)以來以杜威 “ 兒童中心主義 ”為指導(dǎo)的美國教育，已積結(jié)了許多弊端 ,也導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降。——“ 任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童 ”。正如布魯納自己在本書 1977年版新序中所說的那樣， “ 本書顯然是一場變革的一部分。會議著重討論了如何改進(jìn)中小學(xué)學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量問題。 （一）主要貢獻(xiàn) 他針對受蘇聯(lián) “衛(wèi)星上天 ”沖擊的美國教育進(jìn)退維谷、一籌莫展的局面，闡明了自己對教育理論的獨(dú)到見解和改革學(xué)校課程的大膽設(shè)想。 前 言 布魯納是一位名副其實(shí)的教育改革家，他在教育研究領(lǐng)域中勇于探索，孜孜不倦，享有盛名。他根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論構(gòu)建了教學(xué)理論體系，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。 （二）主要著作： 《 教育過程 》
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