《學校文化重建與》ppt課件-全文預覽
【正文】 包括高低標準、投入時間和高級課程的有效性 ? 骨干教師的和善與溝通；員工在決策中的參與 ? 校長作為教學領(lǐng)導者的活動水平 ? 積極的師生關(guān)系；學生在決策中的參與 ? 積極的教師與教師關(guān)系、教師間的合作性 ? 學生在學?；顒又械膮⑴c ? 積極的家長－社區(qū)－學校關(guān)系；父母的參與，尤其是動議性參與 四、學校文化 ? 教師承諾改善學生學業(yè)成就 ? 學生感覺到教師對他們的關(guān)心 ? 學生伙伴團體重視學業(yè) ? 強調(diào)合作；在團體間而非個人間競爭 ? 對學業(yè)的重視貫穿學校始終 ? 學校中所有人都期望學業(yè)成功 ? 認可學生的學業(yè)成就 ? 良好的紀律；對正確行為的明確強化 學生文化的形成 ? 哈佛大學校訓：與柏拉圖為伍；與亞里士多德為伍；最重要的，是與真理為伍。 ? 學校的規(guī)范、常規(guī)和紀律是有序文化環(huán)境的必要條件。 ? 政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳依托這項試驗，提出了一個“破窗理論”。 相互關(guān)照 成就與群體發(fā)展同等重要 教師熱誠投入 肯創(chuàng)新 人際關(guān)系密切 （ 新興強校 ） 以育人為本 學生為中心 考試成績要求不高 人際關(guān)系和諧 民主管理 （ 轉(zhuǎn)型特色學校 ） 考試成績要求高 師生競爭壓力大 注重傳統(tǒng)規(guī)范 常規(guī)嚴謹有序 人際關(guān)系疏離 權(quán)威領(lǐng)導（ 傳統(tǒng)名校 ） 學業(yè)及成長低 低期望低要求 人際關(guān)系及士氣差 效能低危機大 掙扎求生存 枯燥乏味 （ 薄弱學校 ） 壓力 /要求（學校的社會控制） 學校群體的社會凝聚 高 低 高 低 破窗定理與有序文化氛圍的創(chuàng)設(shè) ? 斯坦福大學心理學家詹巴斗曾做過一項試驗：他找來兩輛一模一樣的汽車，一輛停在比較雜亂的街區(qū)，一輛停在中產(chǎn)階級社區(qū)。（李白）文化的歷史意識含有一種領(lǐng)悟，不但要理解過去的過去性，而且要理解過去的現(xiàn)在性。（羊群效應） ? 處在同一細分工作領(lǐng)域的人群，在決策中往往具有類似或相近的思想與行為，即為 “ 羊群效應 ” 。 ? 重要的是：競爭的形式應該從個人間轉(zhuǎn)向團隊間的競爭。 教學型與轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的不同模式 ? 明確表達和交流清晰的學校目標 ? 調(diào)整課程 ? 視導和評估教學 ? 督促學生進步 ? 高期望 ? 給予學生激勵 ? 給予教師激勵 ? 為教師提供專業(yè)發(fā)展 ? 高顯示度 ? 清晰的愿景 ? 共同的學校目標 ? 個體性支持 ? 高期望 ? 獎勵 ? 智力刺激 ? 建構(gòu)模式 ? 文化建設(shè) 競爭與合作 ? 很久以前，丹麥漁民從深海捕撈的沙丁魚還沒到岸就死了，只有一條漁船總能帶著活魚上岸。一旦認可，我們朝這個愿景不斷努力。 文化多樣性，也會表現(xiàn)在學校文化中。 ? 學校對家長的期望 —— 學校對家長的期望往往建基于學校對學生的期望。以社會中上層家庭的孩子居多的學校，除了對學生的學業(yè)成績有高期望外，還要求學生具備創(chuàng)造性思維和批判精神，將學生培養(yǎng)成為社會的精英 。 外資企業(yè)中中外員工的文化行為差異 美國方式 中國方式 表現(xiàn) 評估 自己獨立準備并通過提高自己的技術(shù)水平來推廣自己的想法 保持中庸，讓領(lǐng)導來判斷作決定 領(lǐng)導能力 融入團隊，尋找機會突出自己的工作能力 高度融入團隊，追求團隊內(nèi)部和諧，而不是突出自己 參與決策 尋找機會通過建議、提供材料、咨詢，甚至用手段參與決策 只
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