《職業(yè)學校教師終》ppt課件-全文預覽
【正文】 外職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式 模式 具體方式 代表國家 附加模式 在專業(yè)技能經驗的基礎上，補充 教育專業(yè)知識技能 的培訓，使有經驗的專業(yè)技術人員成為合格的職教師資 丹麥、西班牙 整合模式 專業(yè)性知識 技能的培養(yǎng)與 教學知識 技能的培養(yǎng)同時進行，并力求實現理論知識與實踐技能掌握的一體化 荷蘭、奧地利 結果導向模式 結果指教師職業(yè)標準，為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供方向。 、專業(yè)課與實習課之分且同一學校有多種專業(yè)，每個專業(yè)有多門專業(yè)課程，使得教師的教學內容存在很大差異。 Adult Education, ECNU 職業(yè)學校 教師專業(yè)發(fā)展的 內涵 對教師的不同要求 內涵 教學的特殊性 職校教師專業(yè)發(fā)展過程更突出 職業(yè)性 職校教師專業(yè)發(fā)展內涵更強調 實踐性 職校教師專業(yè)發(fā)展需求更富于 差異性 職校教師專業(yè)發(fā)展評價更體現 復雜性 職業(yè)教育以就業(yè)與市場為導向，它要求職校教師要在學科知識上緊跟時代步伐，了解學科前沿知識，不斷更新專業(yè)知識。 ?教師專業(yè)化 ： 強調教師 群體 的、 外在 的專業(yè)性提升 ； 更多地是從 社會學 角度加以考慮 。 Adult Education, ECNU 想一想 Institute of Vocational amp。實施網絡教學 開發(fā)組織環(huán)境中的高級學 習項目進行管理和監(jiān)督， 分析并完善學習方案 設計和開發(fā) 學習項目 ，使用培訓 包和學習項目，實現行業(yè)、組織和 個體的能力發(fā)展需求 “培訓與評價” 培訓包 分析并將持續(xù)發(fā)展能力應用到學習項目中 Institute of Vocational amp。 Adult Education, ECNU B、澳大利亞職業(yè)教育教師核心能力模塊 評價 學習設計 設計評價方案和實施計劃，實施評價 參與評價監(jiān)督 。 Adult Education, ECNU A、美國生涯與技術教育教師專業(yè)能力標準 ?全美專業(yè)教學標準委員會 (National Board for Professional Teaching Standards ) 對學生學習負責 是學習共同體的成員 具備所教授學科的知識 并知道如何傳授 有責任管理和監(jiān)督學生學習 反思實踐并從經驗中學習 Institute of Vocational amp。 Adult Education, ECNU Contents 職業(yè)院校教師的職業(yè)能力標準 1 職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展 2 職業(yè)院校教師的職業(yè)生涯發(fā)展 3 Institute of Vocational amp。 Adult Education, ECNU 類別 專業(yè)能力 具體表現 幫助學生角色過渡 工作準備 培養(yǎng) 學生的生涯決策和就業(yè)能力， 幫助 學生 了解工作文化和要求 管理和平衡各種角色 引導 學生平衡各種生活角色 社會發(fā)展 促進 學生自我認知發(fā)展， 鼓勵 形成健康的個人、社會和公眾價值觀 通過專業(yè)發(fā)展改善教育品質 反思性實踐 不斷分析、評估教學實踐以 提升 其有效性和質量 合作 與同事、社區(qū)、行業(yè)以及
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