小數(shù)加減法的教學設計-microsoft-word-文檔-全文預覽
【正文】 熟悉的整數(shù)加減法了嗎？師：你們真是善于帶著聯(lián)系的眼光看問題，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。 如果用豎式計算怎么表示呢？豎式中幾和幾對齊，為什么是幾和幾對齊，豎式寫好之后從哪減起，得數(shù)要記住什么？（點上小數(shù)點）不點行嗎為什么?（二）、比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法。希望這節(jié)課大家能一如既往，大家又沒信心做到。為什么要將相同數(shù)位對齊相加，學生理解起來較困難，所以，“理解小數(shù)加減法的算理”是本節(jié)課的教學難點。小數(shù)乘法的計算法則同整數(shù)乘法的計算法則相似。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑?！缎?shù)的加減法》教材主要安排了2個例題：例1是小數(shù)加法的教學，主要讓學生明確計算小數(shù)加法時，應當把相同數(shù)位對齊相加；例2是小數(shù)減法的教學，重點解決如何在被減數(shù)末尾添0補足進行退位減。小數(shù)的加減法是在學生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學習了小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。（二）教材分析及學情分析：《小數(shù)的加減法》是小學數(shù)學（人教版）四年級（下）第六單元中的內容。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。在這種情況下進一步學習小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進一步的擴展。能運用小數(shù)加減法解決生活中簡單的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時在解決問題的過程中，能發(fā)展估算意識。所以，我將“掌握小數(shù)加減法的計算方法”作為本節(jié)課的教學重點。）我今天一來到學校就聽老師說我們四年級的學生，很聰明上課很活潑，課堂上個個表現(xiàn)的都很棒。：希望大家開動腦筋,大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計算的方
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1