實踐技能培訓為主體的模塊化教學的探索與實踐-全文預(yù)覽
【正文】 132516和熟練工人一起完成工作任務(wù)136059132488被告知做什么346235131395思考或琢磨所做過的117050131471自己獨立解決問題156845128444和同學們一起完成工作任務(wù)216645132444看其他人工作307326130379聽工人們談?wù)?46925128366自己獨立實踐156056131475仔細觀看其他同學完成工作任務(wù)147670130442人數(shù)總計214752603………………從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，無論在校還是實習的學生，普遍喜歡的是在教師或師傅指導下參與實踐活動、通過觀摩教師或師傅的示范操作，再給與學生獨立實踐的機會，通過實踐操作完成任務(wù)?？蓮氖碌墓ぷ饔校撼Ｒ?guī)劑型產(chǎn)品的制備操作；制劑設(shè)備的使用、調(diào)整、保養(yǎng)和維修；制劑生產(chǎn)中原輔料、中成品和產(chǎn)品的質(zhì)量控制：制劑車間工藝環(huán)境條件的監(jiān)控。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查表120份，收回102份。具體實施步驟如下：調(diào)研本次調(diào)研的主要目的是遵循中職教育課程突出能力為本、以人為本的教育理念，進行人才市場的調(diào)研工作，對我校藥劑專業(yè)進行全面的培養(yǎng)目標和人才需求的調(diào)研，專業(yè)所覆蓋的崗位群的調(diào)研，以及學生對教學方式的需求。在“實踐——審議——開發(fā)”課程開發(fā)模式中，課程專家僅僅是課程開發(fā)的指導者，而教師既是新課程的實踐者，同時也是新課程的研究者和開發(fā)者，它使得課程真正成為教師的課程。同時我們加大了管理力度。近年來，學校在上海市教委、上藥集團領(lǐng)導的大力支持下，積極籌措資金，在2006年9月建設(shè)完成了上海市職業(yè)教育開放式實訓中心，它是上海目前唯一的能夠進行GMP現(xiàn)場教學的場所，其中包括原料藥實訓基地、中藥制藥實訓基地、生物制藥實訓基地、藥物制劑實訓基地、藥物檢驗實訓基地、藥品物流實訓基地等，它可以滿足校內(nèi)及同類學校學生的教學與實訓要求，為教師的教研提供硬件設(shè)施，還為上海醫(yī)藥企業(yè)員工提供現(xiàn)代化生產(chǎn)的崗前技能培訓，還能與勞動部門、行業(yè)合作，進行專業(yè)技能資格鑒定。改變以往理論教學與實踐技能“兩張皮”的現(xiàn)象，開發(fā)實踐技能培訓模塊，實施模塊化教學，提高學生的實踐操作技能；同時，通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變原有的教學觀、學生觀，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)和實驗實訓設(shè)備進行實踐教學的水平，促進學校教師隊伍的專業(yè)化水平，培養(yǎng)一支“雙師型”的教師隊伍。從這個意義上講，校本課程的開發(fā)直接指向了差異，是主體性教育思想的發(fā)展和升華，是課程改革追尋人的主體性的集中體現(xiàn)。職業(yè)教育心理學：／／ 100ms這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開發(fā)過程，使教師和學生的主體性得到了張揚。這種矛盾的擴大勢必會束縛教育過程中最活躍的因素——人的主體性的發(fā)揮，為我國教育的發(fā)展帶來各方面的阻力。實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學范式以上海市為例，上海市中職招生劃定的分數(shù)線2005年為270分、2006年為300分，這個分數(shù)是比較低的。適應(yīng)性——適應(yīng)社會需要培養(yǎng)實用人才，是職業(yè)教育的根本任務(wù)。我課題小組在借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的需求，滿足以能力為導向的教學目標，提出以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨，開發(fā)實踐教學模塊，編寫模塊化教學教材，使職業(yè)學校的課堂教學與職業(yè)技能培訓融會在一起。西方發(fā)達國家各國都有一套比較成熟并適合國情的教學模式，如：德國的“雙元制模式”、澳大利亞的“TAFE模式”、加拿大的“CBE模式”等。隨著行業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)大多藥品生產(chǎn)企業(yè)在保證藥品質(zhì)量方面將進一步加強管理力度，所有制藥企業(yè)（車間）必須符合GMP標準要求，科學、嚴格生產(chǎn)工藝及操作規(guī)程的制定和執(zhí)行，嚴格質(zhì)量保證、質(zhì)量控制，這就需要生產(chǎn)技術(shù)人員具有較高的專業(yè)知識和生產(chǎn)技能?；瘜W藥制劑、中成藥現(xiàn)代化、具有知識產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)藥物等方面將有大的突破。 《實踐技能培訓為主體的模塊化教學的探索與實踐》 課題研究結(jié)題報告【摘要】該課題旨在借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的需求，滿足以能力為導向的教學目標，提出以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨，開發(fā)實踐教學模塊，編寫模塊化教學教材，使職業(yè)學校的課堂教學與職業(yè)技能培訓融會在一起。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更趨合理，資源配置優(yōu)化；形成完善的新藥研制創(chuàng)新體系。 目前，我國有化學醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)5300多家，由于近年各醫(yī)藥企業(yè)通過加大投資和轉(zhuǎn)變觀念，醫(yī)藥企業(yè)研究開發(fā)能力及技術(shù)裝備水平有所提高，新產(chǎn)品的推出速度加快，產(chǎn)品質(zhì)量有所提升；同時，國內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)通過聯(lián)合、兼并重組，提高了國內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)集中度及行業(yè)競爭的層次。企業(yè)對學生的需求從知識型向技能型的方向轉(zhuǎn)化。而在制藥類職業(yè)技術(shù)學校，如何將實踐技能培訓融入到課堂教學中，還處于探索階段。如汽車英語、商業(yè)英語等課程就是如此。（二）高校擴大招生規(guī)模后，中等職業(yè)學校整體規(guī)模大幅度萎縮，學生的入學考分比以前低了許多，許多地區(qū)的職
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