實(shí)踐技能培訓(xùn)為主體的模塊化教學(xué)的探索與實(shí)踐-全文預(yù)覽
【正文】 132516和熟練工人一起完成工作任務(wù)136059132488被告知做什么346235131395思考或琢磨所做過(guò)的117050131471自己獨(dú)立解決問(wèn)題156845128444和同學(xué)們一起完成工作任務(wù)216645132444看其他人工作307326130379聽(tīng)工人們談?wù)?46925128366自己獨(dú)立實(shí)踐156056131475仔細(xì)觀看其他同學(xué)完成工作任務(wù)147670130442人數(shù)總計(jì)214752603………………從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在校還是實(shí)習(xí)的學(xué)生，普遍喜歡的是在教師或師傅指導(dǎo)下參與實(shí)踐活動(dòng)、通過(guò)觀摩教師或師傅的示范操作，再給與學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐操作完成任務(wù)?？蓮氖碌墓ぷ饔校撼Ｒ?guī)劑型產(chǎn)品的制備操作；制劑設(shè)備的使用、調(diào)整、保養(yǎng)和維修；制劑生產(chǎn)中原輔料、中成品和產(chǎn)品的質(zhì)量控制：制劑車(chē)間工藝環(huán)境條件的監(jiān)控。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查表120份，收回102份。具體實(shí)施步驟如下：調(diào)研本次調(diào)研的主要目的是遵循中職教育課程突出能力為本、以人為本的教育理念，進(jìn)行人才市場(chǎng)的調(diào)研工作，對(duì)我校藥劑專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面的培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求的調(diào)研，專(zhuān)業(yè)所覆蓋的崗位群的調(diào)研，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的需求。在“實(shí)踐——審議——開(kāi)發(fā)”課程開(kāi)發(fā)模式中，課程專(zhuān)家僅僅是課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)者，而教師既是新課程的實(shí)踐者，同時(shí)也是新課程的研究者和開(kāi)發(fā)者，它使得課程真正成為教師的課程。同時(shí)我們加大了管理力度。近年來(lái)，學(xué)校在上海市教委、上藥集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極籌措資金，在2006年9月建設(shè)完成了上海市職業(yè)教育開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)中心，它是上海目前唯一的能夠進(jìn)行GMP現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)所，其中包括原料藥實(shí)訓(xùn)基地、中藥制藥實(shí)訓(xùn)基地、生物制藥實(shí)訓(xùn)基地、藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地、藥物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、藥品物流實(shí)訓(xùn)基地等，它可以滿(mǎn)足校內(nèi)及同類(lèi)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)要求，為教師的教研提供硬件設(shè)施，還為上海醫(yī)藥企業(yè)員工提供現(xiàn)代化生產(chǎn)的崗前技能培訓(xùn)，還能與勞動(dòng)部門(mén)、行業(yè)合作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能資格鑒定。改變以往理論教學(xué)與實(shí)踐技能“兩張皮”的現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)實(shí)踐技能培訓(xùn)模塊，實(shí)施模塊化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能；同時(shí)，通過(guò)本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀、學(xué)生觀，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，培養(yǎng)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。從這個(gè)意義上講，校本課程的開(kāi)發(fā)直接指向了差異，是主體性教育思想的發(fā)展和升華，是課程改革追尋人的主體性的集中體現(xiàn)。職業(yè)教育心理學(xué)：／／ 100ms這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程，使教師和學(xué)生的主體性得到了張揚(yáng)。這種矛盾的擴(kuò)大勢(shì)必會(huì)束縛教育過(guò)程中最活躍的因素——人的主體性的發(fā)揮，為我國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)各方面的阻力。實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式以上海市為例，上海市中職招生劃定的分?jǐn)?shù)線(xiàn)2005年為270分、2006年為300分，這個(gè)分?jǐn)?shù)是比較低的。適應(yīng)性——適應(yīng)社會(huì)需要培養(yǎng)實(shí)用人才，是職業(yè)教育的根本任務(wù)。我課題小組在借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的需求，滿(mǎn)足以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，提出以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)模塊，編寫(xiě)模塊化教學(xué)教材，使職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)融會(huì)在一起。西方發(fā)達(dá)國(guó)家各國(guó)都有一套比較成熟并適合國(guó)情的教學(xué)模式，如：德國(guó)的“雙元制模式”、澳大利亞的“TAFE模式”、加拿大的“CBE模式”等。隨著行業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)大多藥品生產(chǎn)企業(yè)在保證藥品質(zhì)量方面將進(jìn)一步加強(qiáng)管理力度，所有制藥企業(yè)（車(chē)間）必須符合GMP標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)、嚴(yán)格生產(chǎn)工藝及操作規(guī)程的制定和執(zhí)行，嚴(yán)格質(zhì)量保證、質(zhì)量控制，這就需要生產(chǎn)技術(shù)人員具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能。化學(xué)藥制劑、中成藥現(xiàn)代化、具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)藥物等方面將有大的突破。 《實(shí)踐技能培訓(xùn)為主體的模塊化教學(xué)的探索與實(shí)踐》 課題研究結(jié)題報(bào)告【摘要】該課題旨在借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的需求，滿(mǎn)足以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，提出以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)模塊，編寫(xiě)模塊化教學(xué)教材，使職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)融會(huì)在一起。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更趨合理，資源配置優(yōu)化；形成完善的新藥研制創(chuàng)新體系。 目前，我國(guó)有化學(xué)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)5300多家，由于近年各醫(yī)藥企業(yè)通過(guò)加大投資和轉(zhuǎn)變觀念，醫(yī)藥企業(yè)研究開(kāi)發(fā)能力及技術(shù)裝備水平有所提高，新產(chǎn)品的推出速度加快，產(chǎn)品質(zhì)量有所提升；同時(shí)，國(guó)內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)通過(guò)聯(lián)合、兼并重組，提高了國(guó)內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)集中度及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的層次。企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求從知識(shí)型向技能型的方向轉(zhuǎn)化。而在制藥類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，如何將實(shí)踐技能培訓(xùn)融入到課堂教學(xué)中，還處于探索階段。如汽車(chē)英語(yǔ)、商業(yè)英語(yǔ)等課程就是如此。（二）高校擴(kuò)大招生規(guī)模后，中等職業(yè)學(xué)校整體規(guī)模大幅度萎縮，學(xué)生的入學(xué)考分比以前低了許多，許多地區(qū)的職
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