導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式解析-全文預(yù)覽
【正文】 幾個(gè)方面的問題： 首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)； 在關(guān)鍵問題上，要注意巧妙應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，切實(shí)把教師的主導(dǎo)性發(fā)揮出來，以保障學(xué)生主體性的形成； 所有的互動(dòng)都應(yīng)是任務(wù)明確，方法具體，分工合理的； 建立好良好的師生關(guān)系，堅(jiān)持正面表揚(yáng)和激勵(lì)。對(duì)于一個(gè)或幾個(gè)問題，一定做好分工。也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四是應(yīng)該有個(gè)預(yù)習(xí)檢驗(yàn)。這也為下一步驟“師生互動(dòng)”提供教學(xué)資源。有很多值得探討的問題，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以“問題”形式出現(xiàn)，即讓學(xué)生能夠明白預(yù)習(xí)所要解決的主要問題是什么？有了具體問題，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有的放矢。因?yàn)槭亲詫W(xué)，所以要以學(xué)業(yè)能自主達(dá)成為度，切不可人為地提高標(biāo)準(zhǔn)。 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式 基本程序“有效自學(xué)——精講互動(dòng)——總結(jié)拓展當(dāng)堂訓(xùn)練” 四個(gè)程序 一、有效自學(xué) 其程序是：教師展示自學(xué)提綱（目標(biāo)、要求、方法、時(shí)間）———自學(xué)思考題（教材中可以找到、感知到的）———學(xué)生高效自學(xué)（動(dòng)手、動(dòng)腦）———教師巡視、答疑（最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的的問題，及時(shí)補(bǔ)差） 首先，為師者要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，制定自學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，充分回歸學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，獲取終身學(xué)習(xí)的興趣與能力。這正好與新課程中教與學(xué)要求相吻合；教師從認(rèn)知的權(quán)威到平等的參與課堂教學(xué)，從知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目錄1 基本概念 2 基本思想 3 理論基礎(chǔ) 4 實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 5 基本程序 6 作用 7 具體操作 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式 基本概念導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式對(duì)新授課教學(xué)比復(fù)習(xí)課教學(xué)更有效，對(duì)理科教學(xué)比文科教學(xué)更有效，只有我們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上更好的去完善、補(bǔ)充它，就能發(fā)揮出它更大效益。它把教學(xué)活動(dòng)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教學(xué)目標(biāo)的重心從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上，它把教師在課堂上的職能行為界定為主要是“導(dǎo)”，把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為規(guī)范為主要是自學(xué)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位，教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。二是要重基礎(chǔ)。 其次是自學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。梯度，即層次性，重基礎(chǔ)，但不是說涉及到欲教學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、
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