【正文】 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生相互交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅本課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。由于時(shí)間短促，可能會(huì)有一些不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評(píng)指正。 在本環(huán)節(jié)中通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。）練習(xí)B： （得數(shù)保留一位小數(shù)） （得數(shù)保留兩位小數(shù)） （得數(shù)保留兩位小數(shù)）練習(xí)C：練習(xí)一棟大樓有21層，這幢大樓約高多少米？（得數(shù)保留整數(shù)）練習(xí)世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)很大。練習(xí)題B是一組計(jì)算題。這樣做可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。接下來，向孩子們提問：誰能說一下解決這樣的問題要注意些什么呢？學(xué)生思考后可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：看好要求，也就是看問題中讓我們保留幾位小數(shù)根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法首先，出示例題6圖片 請(qǐng)孩子們獨(dú)立思考解決這個(gè)問題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生欣賞完好看的動(dòng)畫片后，提出問題：看過動(dòng)畫片，你覺得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？孩子們思考后，會(huì)自然的回答出因?yàn)楣返男嵊X很靈敏。我在教學(xué)中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動(dòng)探究法等教法學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)則是 ：能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：⒈知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。 總之，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。應(yīng)付多少元？（先估算的數(shù)，再計(jì)算）并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算出物品的總價(jià)。 小數(shù)乘法的計(jì)算法則，具有較強(qiáng)的操作性，是對(duì)小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡(jiǎn)單的概括，對(duì)學(xué)生在計(jì)算時(shí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是思維的簡(jiǎn)約化，是解題策略的優(yōu)化。運(yùn)用規(guī)律來解決問題，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟算理，獲得方法。（2）交流各自的算法與想法。 在整個(gè)過程中，教師放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來尋找解決新問題的方法。 數(shù)學(xué)來源于生活，通過對(duì)學(xué)生熟悉的宣傳欄面積計(jì)算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，即乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)均為小數(shù)，與之前學(xué)習(xí)的有所不同，這樣的題目該如何解決？在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，揭示本節(jié)課主題：小數(shù)乘小數(shù)（板書）。除此以外，學(xué)生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。三、說教法、學(xué)法 緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。過程與方法目標(biāo)： 通過轉(zhuǎn)化和對(duì)比，概括小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。如果將活生生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完全可能通過知識(shí)的綜合，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識(shí)，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)c以往的舊知相混淆——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。隸屬于小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)計(jì)算教學(xué)范疇。 謝謝。并在結(jié)束后進(jìn)行匯總，表揚(yáng)獲勝的小組，以此來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 六、板書設(shè)計(jì)這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。（三）深化運(yùn)用，鞏固新知在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這是根本目的。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性的參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維空間。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題：一個(gè)因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用積的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算┄。五、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)依據(jù)教參，緊扣課本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識(shí)來求解簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。因數(shù)擴(kuò)大一定倍數(shù)，積也會(huì)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同的倍數(shù)。（2）、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。這種設(shè)計(jì)就是很好地貫穿了問題化設(shè)計(jì)理念。基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“ 講” 、學(xué)生被動(dòng)“ 聽” 的局面，將傳統(tǒng)意義上的“學(xué)生除了做題還是做題”的“紙筆方式”創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手操作方式。 對(duì)于本節(jié)課我從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：一、 設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中，讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué)，用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問題。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)和積的變化規(guī)律等知識(shí)，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識(shí)基礎(chǔ)。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)與能力：　　讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。教材重點(diǎn)難點(diǎn)的確定根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，并理解算理教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。四、說教法學(xué)法 學(xué)習(xí)源于生活，生活富于教育。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)的主任，使學(xué)生充分發(fā)揮主人公精神，人人參與計(jì)算，積極主動(dòng)探究，獨(dú)立思考練習(xí)，合作交流學(xué)習(xí)成果，親生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，逐步培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯思維能力。（2）、充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問題的策略。 你是怎么算的？展示各種算法。教師讓不同的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師引導(dǎo)概括：，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算72*5=360，要使積不變，邊說邊板書。（四）、全課總結(jié)，暢談收獲通過今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么感受？在總結(jié)中學(xué)生暢談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好的梳理所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑。所以只要學(xué)生參與，就給所在小組加分，舉手發(fā)言的加5分，上黑板展示的加10分。不足之處，懇請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。一、說教材、學(xué)情（一）教材所處的地位 《小數(shù)乘小數(shù)》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。（二）學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算，并能熟練計(jì)算整數(shù)乘法。 能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的乘法，并能解決實(shí)際問題。 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘小數(shù)”的計(jì)算方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為：小數(shù)乘小數(shù)算理的推導(dǎo)，即通過探究活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營(yíng)造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。并在小組里討論過程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)的生成過程和計(jì)算方法。因此要得到原來算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。四、說教學(xué)過程為充分體現(xiàn)以上設(shè)想，本課的具體過程如下：創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”。對(duì)算理和算法的自主探索。勢(shì)必會(huì)根據(jù)對(duì)前面小數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘小數(shù)的算法和算理的理解來進(jìn)行計(jì)算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程，讓教師充分了解學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為教師接下來有針對(duì)性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，對(duì)學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對(duì)與錯(cuò)不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。運(yùn)用法則，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練與