參加腰站學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動感悟-全文預(yù)覽
【正文】 差，常作“綠葉”的同學(xué)，只要表現(xiàn)出一點“紅花”的傾向，哪怕是只有一句話說得挺到位，一句話理解得很好，便作“夸張型”表揚，以挖掘其更大的自我學(xué)習(xí)潛能。由于學(xué)生個性之間的差異，造成了學(xué)生對某一問題的看法和觀點不一致。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。合作學(xué)習(xí)是小組成員在同一時間內(nèi)，針對同一內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)生在小組中能找到能力水平相當(dāng)?shù)耐?，傾聽他們的見解，發(fā)表自己的看法，有利于學(xué)生之間形成合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，全身心地參與學(xué)習(xí)活動，從而有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。目前，大多采用同桌討論和全班討論的形式。不足之五：沒有保證充足的合作時間。由此可見，學(xué)生的頭腦中并沒有形成小組合作的意識，雖然幾個人也在一起研究了，但結(jié)論、觀點還是自己的，是“我的”而不是“我們的”，從這一側(cè)面也反映出學(xué)生的合作交流并沒有深入開展，還僅僅停留在形式上。小組合作學(xué)習(xí)的過程之所以會這樣混亂，是因為缺乏教師的指導(dǎo)，實際教學(xué)中有很多教師只做事后評論員而不參與學(xué)生“學(xué)”的全過程，對小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)。有很多教師沒有真正從學(xué)生的實際出發(fā)開展教學(xué)，活動的開展完全由自己主觀決定，只要老師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，毫無探究欲望也得迅速加入學(xué)習(xí)小組，教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒，正處于緊張的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。有些教師隨便提出一個問題，既不考慮學(xué)生的實際興趣和需要，也不考慮是否有合作學(xué)習(xí)的必要，就大張旗鼓的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。同時，還要多發(fā)揮學(xué)生本身的能動性，利用好學(xué)習(xí)組長。如科學(xué)課培養(yǎng)孩子合作探究的能力，數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子運用書中學(xué)到的知識解決生活問題的能力，英語在具體語境中簡單交際的能力。能力的培養(yǎng)說能力的培養(yǎng)不如說能力的訓(xùn)練，首先要求我們的老師給孩子做好示范，讓孩子知道怎樣做是正確的，天天訓(xùn)練，持之以恒。老師的堅持，方法的堅持和指導(dǎo)的堅持?；顒佑媚Ｊ剑荒芴子媚Ｊ?。這些模式是死的，但他們的理念是一致的，都沒有脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，都重在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用呢。參加腰站學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動感悟 學(xué)
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