【正文】 1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。）、“耗”（h224。（1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的情景。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。: / / ．ebnet．． / kmyc / kmyc．htm2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛的人》《東方》。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。3．對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。1．重點(diǎn)理解第一自然段。那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊… …2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？ （學(xué)生交流課前搜集的資料）三、初讀課文，整體感知1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、引入課題1．我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。借助有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行解讀，讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，又總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中有效把握文章脈絡(luò)，一是情感的脈，傷而不悲；二是語(yǔ)言的脈，語(yǔ)意連綿。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。【設(shè)計(jì)意圖】了解直接抒情的寫作方法。（五）直抒胸臆，升華情感 1．創(chuàng)設(shè)情境：長(zhǎng)鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。）（2）文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫下來(lái)，抄寫一句你最喜歡的。5．渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個(gè)日日夜夜。快，勸一勸大娘吧，勸她回去吧！3．指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。中朝兩國(guó)人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深?！驹O(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，采用多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒情與敘事相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。三、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：1．理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。通過整體把握，細(xì)讀理解，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過情境性練讀、對(duì)比性朗讀開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生4．技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料；制作教學(xué)課件。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。在積累、理解、體驗(yàn)和運(yùn)用的過程中，采用以讀促學(xué)的方式體會(huì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因此對(duì)后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會(huì)。不足：　?。薄?duì)重點(diǎn)段的體會(huì)沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語(yǔ)引著學(xué)生體會(huì)出來(lái)的。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會(huì)的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動(dòng)。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。出示詩(shī)句填空“血火凝深情，依依相送行。　?。场煟褐驹杠姴辉缸?，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬(wàn)志愿軍長(zhǎng)眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。再讀讀課題你對(duì)課題有沒有新的理解。問：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？６、小結(jié)：　　學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。 師：想像一下當(dāng)時(shí)的畫面，進(jìn)入情境感情就出來(lái)了。 師：在這部分中還有哪件事給你感受深。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來(lái)的僅僅是打糕嗎，對(duì)，你們體會(huì)的真好，是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。誰(shuí)也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣?！　　　≌n件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來(lái)讀一讀，想一想從中體會(huì)到了什么。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景引入　　同學(xué)們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。　?。?、情感目標(biāo)：　　　　學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼?！　。?、能力目標(biāo)：　　　　以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語(yǔ)感，有感情朗讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】　　教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。　?。场R報(bào)自學(xué)，讀中悟情（大娘）：　 師：誰(shuí)對(duì)這件事感受深，讀出你的感受?！　≌n件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊! 點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么?！?課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。為什么這樣讀。 投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”你來(lái)讀讀。（還誰(shuí)想說(shuō)）　　３、小結(jié)：聽了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多?！　。?、匯報(bào)：　　　　改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們?cè)偻Ａ羝??！　　　蓢?guó)人民共同說(shuō)著一句話：“再見了，親人！”　?。础煟憾嗝锤腥说膱?chǎng)面，咱們來(lái)寫首詩(shī)吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。）【板書設(shè)計(jì)】再見了，親人 大娘小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍 大嫂【課后反思】教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：　?。?、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會(huì)出大娘對(duì)戰(zhàn)士們的深情、對(duì)戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對(duì)他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。例如：學(xué)生在朗讀描寫小金花的剛強(qiáng)的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生對(duì)小金花為媽媽報(bào)仇的決心讀的還不夠堅(jiān)決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵(lì)學(xué)生再讀。學(xué)生對(duì)志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來(lái)的，不是只通過對(duì)一個(gè)段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會(huì)出來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)整體建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)生感悟語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言形式的關(guān)鍵。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。2．學(xué)生情況分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語(yǔ)為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。主要人物 典型事件大娘 小金花（媽媽） 大嫂 【設(shè)計(jì)