【正文】 英語教學(xué)的動向，學(xué)習(xí)所在地區(qū)的一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，進行比較和研究，開拓思路，擴大英語教學(xué)的視野，使中學(xué)英語教學(xué)法這門學(xué)科學(xué)得活潑，學(xué)得深廣。此外，還可學(xué)習(xí)試制教具和使用電化設(shè)備的方法等等。2．要與中學(xué)英語教學(xué)實際聯(lián)系起來，常去中學(xué)聽課，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，或調(diào)查中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)實，收集材料，并認真做好記錄。一個優(yōu)秀的英語教師不僅要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要把經(jīng)驗上升到理論高度，再用于實踐。但是，不容忽視，他們在長期的教學(xué)實踐工作中，通過各種渠道，有意無意地鉆研、學(xué)習(xí)、探索過許多行之有效的教學(xué)方法，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，彌補以往之不足。有的人認為，教英語的年數(shù)多了自然懂得如何教英語。有句俗話說，“茶壺里煮餃子，有貨倒不出。這是不言而喻的。有人認為：“只要學(xué)好英語，有一定的英語水平就能教好英語，學(xué)不學(xué)教學(xué)法沒有什么關(guān)系。對師范院校英語專業(yè)的學(xué)生來說，在參加長期教學(xué)工作之前就能掌握從事中學(xué)英語教學(xué)的一些理論并具備中學(xué)英語教學(xué)的初步能力，更具有特殊的意義。在這樣的形勢下，越來越多的中學(xué)英語教師更加意識到學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的重要性，努力尋找先進的教學(xué)理論和方法，科學(xué)地指導(dǎo)自己的中學(xué)英語教學(xué)活動，全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、英語教學(xué)法的基本知識包括：英語教學(xué)的目的和任務(wù)，教材的內(nèi)容和組織、安排，聽說讀寫能力的培養(yǎng)和考查方法，語音、語法、詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法，課堂教學(xué)和課外活動的組織形式，教具的種類和使用，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，以及外語教學(xué)法的演變等。觀點不同，對問題的認識以及解決問題的方法也跟著不同，因此，在英語教學(xué)里便產(chǎn)生了不同的學(xué)派。 英語教學(xué)法的四個“基本”英語教學(xué)法作為一門學(xué)科，包含四個不同層次的概念或內(nèi)容，即：英語教學(xué)法的基本觀點、基本原則、基本知識和基本訓(xùn)練。英語教學(xué)法以這些相關(guān)學(xué)科為自己的理論基礎(chǔ)，或受這些學(xué)科的影響，從這些學(xué)科中吸取營養(yǎng)。眾多的碩士點中極少設(shè)置中國英語教學(xué)專業(yè)或方向，多者都為應(yīng)用語言學(xué)之類。正因如此，英語教學(xué)法是一門十分重要的、與實踐緊密聯(lián)系的理論學(xué)科。 英語教學(xué)法 →它的研究對象包括：英語教學(xué)的原理、原則、方法、方式和手段，課內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排；還應(yīng)包括英語教學(xué)法的演變，以及其他有關(guān)的問題；還涉及到國家的外語教育政策、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的指導(dǎo)作用等等。六、文化意識：刪除八級文化意識標準內(nèi)容二級標準（1）將“國際上最重要的文娛和體育活動”改為“世界上主要的文娛和體育活動”；（2）將“英語國家中最常見的”改為“英語國家中典型的”；（3）將“了解世界上主要國家的重要標志物”改為“了解主要英語國家的重要標志物”；（4）添加“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”?！?；（2）刪除“注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三”。⑦樂于接觸外國文化，增強祖國意識。③樂于感知并積極嘗試使用英語。（1）刪除“熟悉與學(xué)生個人，家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題”和“熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題?！蔽寮墭藴剩?）刪除“了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容”；（2）將 “根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。三、語言知識刪除八級語言知識的分級目標二級標準（1）刪除“知道錯誤的發(fā)音會影響交際”和“語音清楚，語調(diào)自然”；（2）將“知道字母名稱的發(fā)音”改為“正確讀出26個英文字母”；（3）添加“句子有重度”和“了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象”。三級標準將“能理解簡短的書面指令”改為“能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令”；刪除“并根據(jù)要求進行學(xué)習(xí)活動”。添加“能模仿范例寫詞句”。第二講 新課程標準變化內(nèi)容在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。調(diào)控策略1．明確自己學(xué)習(xí)英語的目標；2．明確自己的學(xué)習(xí)需要；3．制訂切合實際的英語學(xué)習(xí)計劃；4．把握學(xué)習(xí)的重點和難點；5．注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進步與不足；6．積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；7．經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；8．積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。表4：情感態(tài)度分級目標級別目 標 描 述二級1．能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3. 對各種英語學(xué)習(xí)活動有興趣；4．積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；5．在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6．遇到困難，主動求助，勇于克服。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。功能1．在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2．在日常人際交往中有效地進行表達。話題理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關(guān)意念內(nèi)容。詞匯1. 知道單詞是由字母構(gòu)成的；2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；3．學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習(xí)慣用語。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。說1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2．能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3．能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?．能有效地詢問信息和請求幫助；5．能根據(jù)話題進行情景對話；6．能用英語表演短??；7．能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當。說1．能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；2．能引出話題并進行幾個回合的交談；3．能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；4．能在教師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動；5．能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。說1．能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；2．能就熟悉的話題進行簡單的交流；3．能在教師的指導(dǎo)下進行簡單的角色表演；4．能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情；5．能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息；6．能講述簡單的小故事；7．能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；8．能在上述口語活動中做到語音、語調(diào)基本正確。讀1．能認讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。2． 能看圖識字；3． 能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語；4． 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；5．能模仿范例寫句子。表2：語言技能分級目標級別技能目 標 描 述一級聽做1．能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3．能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。一、語言技能語言技能是語言運用能力的重要組成部分。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。五級有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。表1是對課程總目標一級至五級的分級描述。學(xué)習(xí)一門新的語言能夠進一步促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)者從多角度理解世界的多樣性，提高分析能力與認知水平。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言運用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。第二部分 課程目標一、總目標義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。教育行政部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采用多種途徑，加強有針對性的教師培訓(xùn)，開發(fā)和配置課程資源，盡快達到國家規(guī)定的要求。7～9年級分別完成三、四、五級目標；周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。英語課程分級目標結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標。采用分級方式設(shè)計課程主要是考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，同時也借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特點，使國家英語課程具有整體性、靈活性和開放性。三、課程設(shè)計思路英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。（三）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。二、基本理念（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。初中英語教材教法考試復(fù)習(xí)資料第一講 2011年修改版初中英語課程標準第一部分 前 言當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。同時，英語對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和科技進步也具有很重要作用。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。 因此，教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學(xué)生都有所收益。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)等級要求組織教學(xué)活動和評價活動。（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，特別要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展。（六）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用和開發(fā)。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（含義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。六至九級為普通高中(相當于10～12年級)的目標要求。　　在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3~4年級應(yīng)完成一級目標，5~6年級完成二級目標；課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，周課時不少于80分鐘。英語師資條件有限的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當推后。少數(shù)民族地區(qū)可以根據(jù)本地實際情況，確定英語課程的實施措施。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。所以學(xué)習(xí)和使用語言的過程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。圖2：課程目標結(jié)構(gòu)二、分目標義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn)。能做簡單的角色表演。能書寫字母和單詞。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。三級對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。四級有明確的學(xué)習(xí)需要和目標，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。能在合作中起草和修改簡短的文段，說明、指令、規(guī)則等。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。表2是語言技能的分級目標。讀寫1． 能正確書寫字母和單詞。說1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常套語（如問候、