【正文】 水的礦泉水瓶站起來說了他的方案：它也可以作為一塊凸透鏡。并且，要著眼于學生的自我發(fā)展，尤其是知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀的三位一體的發(fā)展。學生在我的號令下以4人小組為單位活動起來，過了一會，大部分組的學生成功的完成了任務(wù)。5 關(guān)于對互動式教學的思考隨著新課程改革的深入，更加突出學習科學的本質(zhì)，探究和互動在當今的課堂教學中已經(jīng)被廣泛的使用，但是，隨之也會出現(xiàn)一系列的問題。但是有些學校，為了追趕教學進度，最后能更多的騰出時間復習，或者受到實驗條件等硬件設(shè)施的限制，放棄了互動式教學，轉(zhuǎn)而采用了講授法，一講到底，最后就造成學習過程枯燥，學生缺乏興趣，以至對于知識難以消化和掌握，效果自然可知。雖然，在有的教師的課堂上，我的確看到了互動，但教師并沒有給予學生一定的時間和空間（讓學生思考的，就很快揭曉答案；有實驗演示的就快速的帶過），而是更注重知識傳授的結(jié)果，教學任務(wù)是否完成，并沒有讓學生感受到互動體驗的樂趣。這是很多和我們一樣的年輕教師容易進入的教學誤區(qū)。參考文獻[1] （7～9年級）課程標準[M]．北京：北京師范大學出版社,.[2] 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫．教育學原理基礎(chǔ)[M]．北京：教育科學出版社，2008，10~16.[3] ——新課堂教學的實踐探索(初中科學)[M]．北京:教育科學出版社， ：4858，109118，199208.[4] 胡孟群．活化 浙進 突破——淺議破解科學課堂枯燥現(xiàn)象的三種策略[J]．寧波市教育科研，2009(4):5558.[5] 陳瑤．課堂觀察指導[M]． 教育科學出版社，：3888.[6] 袁運開．義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學》（7～9年級）[M]．華東師范大學出版社,.[7] 潘洪建．活動學習教學策略[M]．北京師范大學出版社，：2938,108151，215231.[8] 韓琴、周宗奎、胡衛(wèi)平．課堂互動的影響因素及教學啟示[J]．教育理論與實踐，2008(6)：3436.[9] , Education and interactive: Levels of interaction influencing learning processes[J]. New Ideals in Psychology. ： 365379.[10] 張雅麗．以構(gòu)建觀為指導的初中科學課堂互動式教學模式案例研究[J]．中學教學參考附錄問卷的內(nèi)容：初中《科學》教學中與學生互動的調(diào)查問卷班級 性別 各位同學：你們好！下面各題沒有對錯之分，請你根據(jù)自己在科學學習中的真實情況，在每一問題后面的括號中填寫字母。A. 通過看視頻來探究火山成因問題 B. 通過玩游戲來學地震來臨時的逃生方法C．通過搖晃可樂來感受火山噴發(fā) D. 通過組與組開展競爭來學習和鞏固知識11．在這半個學期的科學課上，給你留下印象最深的師生互動是______ ___________________________ ________________________ _____。感謝您填寫本問卷！注：教學中的互動包括：相互討論，展示表演，動手實驗操作，小組比賽，閱讀欣賞等。感謝我實習的奉化錦屏中學的朱紅云老師對我的關(guān)心和教學指導，感謝寧波大學韓晉老師對我問卷內(nèi)容的相關(guān)指導，感謝鄞州實驗中學樓亞剛老師對我的關(guān)心和專業(yè)指導。這就需要教師必須進行正確的引導，讓他們主動地進而自覺地去探究，用自己的方法和能力來尋求解決問題的途徑。所以，教師不僅應(yīng)留給學生一定的時間和空間，還要給學生一定的幫助和引導或者，并與他們共同合作，這樣才能使互動教學得到有效的發(fā)揮。畢竟知識不是靠教師灌出來的，而是靠學生悟出來的。不要因為互動式教學麻煩而放棄。這里讓學生進行實踐運用，將已學的知識進行內(nèi)化，來初步解決實際問題，從而升華了教學互動，體現(xiàn)出了學習科學的本質(zhì)。 例如在學了電路這節(jié)課后，學生對于電路的組成有了一定的了解，并熟悉了電路的兩種狀態(tài)即通路和斷路，而且也能用電路與元件符號初步的繪制簡易電路圖。這樣通過探究和討論，已能夠初步的解決實際問題了，自然對已學的科學知識有了一定的深化?！贝藭r，有些同學有異議，他們認為：隊員們并比一定會隨身攜帶凸透鏡，那還有其他辦法嗎？”隨后，又有學生這提出了自己的方案：我們可以就地取材，將冰塊磨制成一塊凸透鏡（如圖7），然后找些可燃物把他們放到焦點處，就獲得了火種。有學生說：“在空地上，拿一塊凸透鏡把它對準太陽光，就可以來取火。讓學生通過自主探究，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，感受科學探究方法的獨特魅力。此刻學生對氣體分子在不停地無規(guī)則運動的特點有了更深刻的印象和理解。到此，教學目標也達到了。我就裝作很驚訝的問他們：“為什么我沒有對著你們噴，你們怎么還能聞得到呢？”有學生回答：“氣味在空氣中會傳來傳去的，無論你朝哪里噴，我們都能聞到的。此時，有些學生在下面小聲說：“殺蚊劑”。實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“灌輸填鴨—被動接受”到“互動—理解—自主學習”的轉(zhuǎn)變。學生非常驚訝，帶著強烈的好奇心，進入對新知識的追求之中。在教學中，問題一旦與學生實際生活相聯(lián)系，就能有效調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂學習的效率。這個魔術(shù)的主要部分就是（如圖4）在一個一面是玻璃的小空盒子里斜放入一塊平面鏡，使得透過玻璃恰好能看到的是一個完整的盒子的內(nèi)部，就是在這里騙過了所有的觀眾，然后將硬幣從上面的投入其中，卻發(fā)現(xiàn)硬幣并沒進入盒子。讓學生感受到很親近，興趣就會油然而生，進而激發(fā)他們的積極參與。4 互動式教學的有效實施策略互動式教學內(nèi)容豐富，特點鮮明，形式千變?nèi)f化。 合作學習方面：效率較低，缺乏有效的引導在許多有合作學習環(huán)節(jié)的初中科學課中，經(jīng)常能看到教師的確是組織一些小組合作學習的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。通過實驗也能很好的告知學生這節(jié)課的主要知識點，但是在電路的狀態(tài)這部分內(nèi)容學習中，由于教師探究點沒有在開路與通路的學習上，而是跳到了短路（并不是這節(jié)課重點）的學習上，而且又讓學生通過實驗操作了解了電源短路與用電器短路，結(jié)果在講到用電路符號畫電路圖時就下課了。[8]而出現(xiàn)程式化現(xiàn)象的主要原因，是教師太過于追求一節(jié)課中各個互動探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較匆忙，重難點不夠突出，學生在課堂上就像游客走馬觀花，未能收到應(yīng)有的教學效果。第9題的結(jié)果似乎應(yīng)征了所有的題目的結(jié)論和目的，發(fā)現(xiàn)學生通過參與互動教學，知識理解得更加的透徹，掌握得更加牢固，增加了課堂的有效性。而第7題的結(jié)果恰好驗證了科學知識是建立在實驗基礎(chǔ)上的，通過實驗來傳遞知識是一種最有效的方法，所以，有時教師為了追趕教學進度，對實驗則是一帶而過，概念這雖然能夠靠之后的習題有所鞏固，但是效果是事倍功半的。所以，一堂課要被學生所喜歡，學生才會踴躍的參與到教學中來。根據(jù)這部分的調(diào)查，讓我知道要增加互動式教學的有效性，選擇和組織教學的內(nèi)容要從學生感興趣的，熟悉的事物出發(fā)，并合理設(shè)計教學情境加以引導啟發(fā)，是非常關(guān)鍵的。從第6題的結(jié)果可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學生對于書本中的視窗和小知識比較感興趣，教師在選擇和組織互動教學內(nèi)容時可以關(guān)注這部分知識，適時的將這些知識滲透到重點知識的學習中，比如可以用在創(chuàng)設(shè)情境方面，實際操作應(yīng)用方面使用或借鑒這部分知識，來吸引學生注意，培養(yǎng)學生興趣。體現(xiàn)在第5,8和9題上。體現(xiàn)在第1題和第2題上。共發(fā)問卷190份，收回190份，有效問卷為190份。在此過程中，可以設(shè)計一系列的拓展延伸問題加以引導，讓學生自己去探究，去解決?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。在表演中學生充分的展現(xiàn)了個性與才藝，如在表演中不斷的脫去外衣，表示被消化的狀態(tài)和學生豐富的表情等。[7]例如學習《食物的消化和吸收》這節(jié)時，我安排學生相互合作，進行角色分工扮演來展開互動教學。但是要注意的就是在此過程中，教師不能急于發(fā)表自己的意見和過早的揭示問題的答案，要讓學生各抒己見，充分體驗此過程中的樂趣。 [5] 互動教學的幾種有效教學形式互動教學的形式有許許多多，常常被使用到的有課堂討論，角色扮演，實驗操作等，可以組織出內(nèi)容豐富，特色鮮明的教學環(huán)節(jié)，幻想假設(shè)，游戲比賽，模式演練等。學以致用也是互動式教學的一個重要特點。曾經(jīng)有一位學者將這“樂”字解釋成為兩層含義：一是教師要把傳授的知識融入到能激發(fā)學生學習興趣與積極性的教學方法中，盡量使教與學的過程呈現(xiàn)出像娛樂一樣的動人。而互動式教學則要求學習者也就是學生，充