初中語文優(yōu)質(zhì)課教案-全文預(yù)覽
【正文】 系？ 生討論，師引導(dǎo)，歸納： 清國留學(xué)生——交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由； 日本“愛國青年”——反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)； 棄醫(yī)從文—— 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。 藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對“我”如此關(guān)心厚愛，按理“我”應(yīng)該留在仙臺繼續(xù)學(xué)醫(yī)，可后來為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢？ 生討論后明確：①匿名信事件 ②看電影事件 當(dāng)看到日本學(xué)生的狂妄傲慢，尤其看到中國國民的愚昧麻木的時候，“我”的思想受到了嚴(yán)重挫傷。 （四）、感知形象 文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？（生：第六段） 藤野先生是以一個什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來描寫？ 生：寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。設(shè)計意圖：檢查課前預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。文中是反語，用來諷刺。） 瞥見（piē） ２、解釋詞語。n） 蘆薈（hu236。）魯迅在離開仙臺二十年后寫了一篇回憶老師的文章《藤野先生》，（板書課題）下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去重溫那一段往事。 四、教學(xué)重點 掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 五、教學(xué)難點 領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。教法重點就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學(xué)法。 本文篇幅較長，涉及的人和事較多。不過，他們思維活躍，視野開闊，好勝心強。初中語文優(yōu)質(zhì)課教案《藤野先生》教學(xué)設(shè)計一、教材依據(jù) 《藤野先生》是人教版八年級語文下冊第一單元第一篇課文，是一篇精讀課文。 （二）、學(xué)情分析： 初二的學(xué)生有主見，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時,使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。 教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 情感、態(tài)度和價值觀：了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)
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