【正文】 表示中國(guó)可愛的句子?！犊蓯鄣闹袊?guó)》教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞語(yǔ)，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。2．結(jié)合板書總結(jié)全文。2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。)2．有表情地朗讀課文。1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?為什么這些詞語(yǔ)寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。②里面是—個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)1．為什么這些詞語(yǔ)寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。( 　　)④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。 　　　　 (段意見課后第2題。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像) 初讀課文，整體感知。3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？討論交流白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）朗讀自己喜歡的段落或句子?！　∫螅鹤x準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 “此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。板書課題后，全班齊讀一遍。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他是中國(guó)現(xiàn)代_______。 3. 文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？ 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。 還有幾個(gè)問(wèn)題，需要講解。 從上述內(nèi)容看，本文不在寫“橋”，而重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。 3. 寫“魚嘴”的意義。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。 教具準(zhǔn)備：幻燈片、課件。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間：幾千年 贊美“黎庶百工”的聰明空間：雄姿 才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力教學(xué)反思《索橋的故事》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。課文分析《長(zhǎng)城贊》（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí)；簡(jiǎn)介作者羅哲文。教學(xué)重難點(diǎn)： 對(duì)聯(lián)的常識(shí)； 說(shuō)明的順序。給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。”當(dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說(shuō)不清到底是什么的時(shí)候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時(shí)點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過(guò)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等手段，塑造人物形象。只有人才有這樣的思維，這樣的要求?！?“我方認(rèn)為美猴王不過(guò)是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問(wèn)題進(jìn)行提示：，為什么要寫它的來(lái)歷？？表現(xiàn)了他的什么特性？，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說(shuō)明了什么？，重點(diǎn)描寫了他的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言，為什么要寫這些？(四)自由辯論生：“我方認(rèn)為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。(給學(xué)生三分鐘集體討論時(shí)間)教師：你們討論結(jié)果如何？學(xué)生1：我們小組認(rèn)為美猴王是神！學(xué)生2：我們小組認(rèn)為美猴王是猴！學(xué)生3：我們小組認(rèn)為美猴王是人！學(xué)生4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴！學(xué)生5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對(duì)。教師：同學(xué)們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒，并躍躍欲試上前表演。了解中國(guó)的四大名著?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。，理解主題 文章通過(guò)“爬樹”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”又不太可能。教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深意。板書： 山中雜記馬：溫馴 狗：馴良 貓：活潑 鳥：快樂(lè) 蟲：可愛教學(xué)反思： 《爸爸帶我去爬樹》教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“回歸自然——熱愛自然——保護(hù)自然”的情感意識(shí)。 3. 本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。 2. 本文重點(diǎn)寫的是小鳥，共用五段文字。從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛極了。寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了 勝利 似的， 垂尾 下山而去。在具體的描寫過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：一． 出示目標(biāo)（略） 二． 自學(xué)要求：三．學(xué)生自學(xué)四．檢查自學(xué)情況：1.《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。 五、總結(jié) 這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？ （2）．指名讀第四句。教師范讀，學(xué)生試讀。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？ （1）．指名讀第一句。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言） 6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。 ⑨傍：靠近。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ①晝：白天。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、出示教學(xué)目標(biāo)（略） 二、自學(xué)要求 三、學(xué)生自學(xué)四、檢查教學(xué)情況 1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？ 2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？ 3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。教學(xué)反思：《古詩(shī)二首》教學(xué)目標(biāo)： 1． 學(xué)習(xí)本課 11個(gè)生字； 2． 背誦兩首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興》； 3． 能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣； 4． 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。而人生的意義就在于奮斗。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？（只有按?guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí)。有感情地朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、出示目標(biāo)（略）二、自學(xué)要求；三、學(xué)生自學(xué)：四、檢查自學(xué)情況請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？第二課時(shí)教學(xué)目的：有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。）提出不理解的詞句，質(zhì)疑。如有不理解的提出來(lái)大家討論。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。)三、自學(xué)要求；四、檢查自學(xué)情況讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花 (文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。找到你最能體會(huì)作者心境的句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么感受到的。第一單元 樂(lè)趣單元備課：本單元以“樂(lè)趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情?，F(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂(lè)吧！！板書：養(yǎng)花。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂(lè)趣的事。秉燭夜游：部首：禾或丿。糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆多音字：讀課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。讀熟課文。選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。）　有感情地朗讀這一自然段。（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書：有喜有憂） “喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。五、總結(jié)全文有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。）投影出示本課的提綱：文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。板書設(shè)計(jì)： 　　為什么養(yǎng)花；　　養(yǎng)什么花； 　　養(yǎng)花要摸門道；　養(yǎng)花有益身心； 　　養(yǎng)花使人喜悅；　養(yǎng)花使人傷心； 　　養(yǎng)花的樂(lè)趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。 （3）．全班交流。 ④績(jī)麻：把麻搓成線。⑧耕織：耕田織布。 幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！ 5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練： 第二課時(shí)一、出示教學(xué)目標(biāo)（略）二、自學(xué)要求三、學(xué)生自學(xué)四、檢查自學(xué)情況 （播放課文朗讀錄音） 1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。 讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。 （2）．指名讀第二句。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。 （1）．齊讀第三句。 （6）．指名看圖說(shuō)后兩句意思。 七、板書設(shè)計(jì)： 四時(shí)田園雜興：景象 情趣 描寫 襯托（對(duì)勞動(dòng)人民的贊美 對(duì)田園風(fēng)光的熱愛）教案反思： 《山中雜記》學(xué)習(xí)目標(biāo)：。理解父親帶我去爬樹的深層用意。這篇文章思路清晰，描寫對(duì)象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過(guò)的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。它雖然不說(shuō)話，它必每日地 懷念 我。寫貓：它并不抓人， 仰臥 在草地上，用前面兩只小爪， 撥弄 著玫瑰花葉， 自驚自跳 ，充滿了活潑的歡悅。 冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。 愛——對(duì)動(dòng)物的愛，是貫穿全文的一條線索。 4. 這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。本文最大的特點(diǎn)是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定上述目標(biāo)。 導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時(shí)，我就順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹？這時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。 訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本領(lǐng)超群，有膽識(shí)的特點(diǎn)。（一） 自學(xué)要求（二） 學(xué)生自學(xué)（三） 檢查效果 學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評(píng)書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。 教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來(lái)自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動(dòng)員有識(shí)之士分析一