【正文】 索實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，提高專業(yè)建設水平。構(gòu)建多樣化特色化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批有個性的高素質(zhì)人才。繼續(xù)各類層次卓越人才培養(yǎng)工程，根據(jù)不同類型確定不同培養(yǎng)目標，探索各類卓越應用型人才培養(yǎng)模式，加快形成有價值的經(jīng)驗和成果，培養(yǎng)卓越的創(chuàng)新型人才，為社會轉(zhuǎn)送高素質(zhì)的時代精英。1. 優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)模式高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)是我校的傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，在完善現(xiàn)有的實踐教學體系基礎上，積極探索校企、校政合作的新模式，通過完善和修訂“按專業(yè)招生，按大類培養(yǎng)，按方向分流”的教學管理模式，完善“一個目標，兩輪驅(qū)動，三強一高，四大模塊” 的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式，進一步深化實踐教學體系，強化學生實踐能力, 增強應用型人才的適應性，為地方社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展服務。標志性成果：通過以上四個子標準體系的有機整合，最終形成一個科學完整的、具有我校特色的高水平的教學質(zhì)量監(jiān)控保障管理體系。教育教學條件標準體系主要包括支撐教學環(huán)節(jié)的教學資源以及支撐其他育人環(huán)節(jié)的資源的標準構(gòu)成，主要由師資的配備、實驗室及實踐場所的配備、教材的選用和參考資料的供給、互聯(lián)網(wǎng)的通暢和學習研究環(huán)境的營造等。人才培養(yǎng)目標質(zhì)量標準體系主要是人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、方案及發(fā)展方向的確定，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的出發(fā)點和落腳點。通過對外交流，不斷拓寬我校教師的國際視野，把握世界高等教育發(fā)展趨勢，提升教師的專業(yè)教學水平和干部的現(xiàn)代管理水平；進一步深入開展我校的中外合作辦學項目，積極探索與國外高校之間的學生互換、學分互認、學位互授聯(lián)授項目。把推進我校知識創(chuàng)新體系建設作為重點，加強重點扶持和整合優(yōu)勢學科資源，堅持“扶需、扶特、扶強”和“有所為、有所不為”的原則，增強學科和學術實力；積極探索校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等“開放、集成、高效”的新模式，構(gòu)建起我校的協(xié)同創(chuàng)新中心；堅持“立足貴州、面向貴州、服務貴州”的服務定位，以“大學－政府－企業(yè)（社會）”之間的互動關系為主軸，增強服務社會實力。大力培養(yǎng)和引進高層次高水平的師資人才，為學校改革發(fā)展提供強有力的人才隊伍保障。推進教授治學，發(fā)揮教授在教學、學術研究和學校管理中的作用；逐步形成我校依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、自我約束的適應貴州經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)代大學制度。堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。按照教育部《關于全面提高高等教學質(zhì)量的若干意見》（質(zhì)量30條）等文件精神要求，學校進一步深化教育教學改革，采取更有力的舉措，著力提高人才培養(yǎng)水平、著力提升協(xié)同創(chuàng)新能力、著力加強教師隊伍建設、著力推進體制機制改革、著力擴大對外開放，全面提高教學質(zhì)量。2012年，我校更名為貴州財經(jīng)大學，將逐步整體搬遷至新校區(qū)，學校進入了新的歷史發(fā)展階段。2．以內(nèi)涵發(fā)展為主線。積極探索現(xiàn)代大學管理的體制機制改革，樹立現(xiàn)代大學理念、創(chuàng)新治學思路，建立和完善大學制度；建立起科學高效的各級學術管理運行體制，充分發(fā)揮學術委員會在學科建設、學術評價、學術發(fā)展中的重要作用。加強師德師風建設和學術道德、學術規(guī)范教育，引導教師潛心教書育人；強化教師教學能力建設，建立教師教學發(fā)展中心，搭建教師的溝通、交流、幫扶和發(fā)展平臺，提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力；引導教師通過科研掌握科技和學術發(fā)展的最新趨勢，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。6．以協(xié)同創(chuàng)新為引領。通過對外開放，積極引進優(yōu)質(zhì)教育資源和高水平專家學者和團隊。通過該工程的實施，制定符合實際的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，通過該工程的實施確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過構(gòu)建以綜合應用能力培養(yǎng)為核心的課程體系，完善課程模塊的設計、課堂教學模式等的改革，建立與我校辦學定位及人才培養(yǎng)質(zhì)量目標相適應的教育教學各環(huán)節(jié)的系列指標體系，明確質(zhì)量管理的內(nèi)容及準則，保證學校的教育質(zhì)量。通過對大學制度的梳理和大學組織結(jié)構(gòu)的調(diào)研，完善的質(zhì)量管理組織結(jié)構(gòu),健全各級管理機構(gòu),并明確其管理職能和質(zhì)量職責；通過專業(yè)評估、課程評估的定期開展，使內(nèi)部質(zhì)量保證體系完整和有效；通過學校信息資源庫建設，建立完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量相關的信息庫，全面開展年度分析制度；通過與企業(yè)政府聯(lián)合，探索第三方評價機制，建立多維度的能力測評體系。通過該工程的實施，圍繞煅鑄儒魂商才的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建起我校的以應用型人才為主、適度的復合型人才、少量卓越拔尖型人才的多元化人才培養(yǎng)結(jié)體系，實施分類培養(yǎng)，探索多元化人才培養(yǎng)路徑。同時高度重視專業(yè)教育中課程設置的復合性，增強知識結(jié)構(gòu)的復合性，提升學生的社會競爭力。標志性成果：形成35項有價值、成熟的人才培養(yǎng)模式改革成果——應用型、復合型、精英型。根據(jù)國家教學指導委員會制定的專業(yè)評估方案，結(jié)合我校實際，進一步優(yōu)化相應的評估指標體系，擬定專業(yè)評估細則，按照2:3的比例組織校內(nèi)外專家（校外專家由省內(nèi)外高校專家、領域?qū)＜?、企業(yè)和政府人員組成），在2012年內(nèi)完成全校51個專業(yè)的評估，并將專業(yè)評估結(jié)果和單位目標考核、招生就業(yè)情況作為專業(yè)建設的重要依據(jù)。標志性成果：爭創(chuàng)24個國家級專業(yè)綜合改革試點；停辦部分專業(yè)；新辦35個專業(yè)；專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，各專業(yè)辦學條件明顯改善；各專業(yè)就業(yè)目標市場明確，特色鮮明，就業(yè)形勢和質(zhì)量明顯改善；6個國家級特色專業(yè)通過驗收。在對六個實驗教學試驗區(qū)成果進行總結(jié)，將前期成果進應用，在有一定基礎并有明確建設思路的學院開辟新的實驗教學應用試驗區(qū)，通過在設計專業(yè)能力架構(gòu)的基礎上，設計實現(xiàn)能力培養(yǎng)相應的實驗項目，實驗教學軟件的開發(fā)與應用，并對實施途徑與測評體系進行設計，探索構(gòu)建經(jīng)濟管理實驗教學標準體系，加強實驗教學內(nèi)涵建設，著力提升實驗教學質(zhì)量。立項建立一批集實習、實訓、就業(yè)、合作研發(fā)、師資培訓于一體的多功能校外實踐教學基地，鼓勵教師到校外教學基地頂崗掛職、開展項目研究和項目開發(fā)；將各類社會實踐活動以學分的方式納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)范社會實踐活動過程的管理，通過走進企業(yè)、深入農(nóng)村、融入軍營、頂崗支教和參與公益活動等實踐能力培養(yǎng)途徑，促進學生實踐動手和創(chuàng)新能力的提升；通過科學設計，開設出多種類型的高峰體驗課程幫助學生拓展和應用所學知識，提高解決實際問題的能力；開展四年一貫制的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導及相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。通過優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，探索適應社會與時代需求、科學知識發(fā)展需求、個性發(fā)展需求且有利于構(gòu)建學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系與課程結(jié)構(gòu)。全面推行啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式等教學，通過采用不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，提高教學效率；鼓勵教師按照教育規(guī)律和課程特點，積極開展多媒體和網(wǎng)絡輔助教學的應用研究，建成一批優(yōu)秀教學課件和數(shù)字化教學資源；改變傳統(tǒng)單一的期末閉卷考試方式，采用靈活多樣的考試方式檢查學生的知識和能力，按照形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的辦法科學評定學生的課程成績，要求每個專業(yè)至少應有5門及以上課程（含學科共同課、專業(yè)課）試點推行課程考試方式改革。進一步優(yōu)化學生評教的指標體系和方法，探索掛牌上課情況下的課程教學評估體系；全面開展課程評估，到2013年，完成360余門重要課程評估，同時落實責任制度，評估結(jié)論向全校公開和排名，增進生師互動，提高課程建設質(zhì)量。通過該工程的實施,提升我校基礎設施及教學科研平臺建設水平，為全面完成學校發(fā)展戰(zhàn)略目標提供基礎能力支撐。合理配置館藏文獻資源，提高文獻資源收藏的相對完備程度。以國家級和省級精品課程建設為重要抓手,推進網(wǎng)絡課程資源建設的進程，每個學院每年至少立項建設3門網(wǎng)絡主干課程。力爭獲得1個國家級重點實驗室，1個省級重點實驗室。主要包括學生綜合素養(yǎng)的整體養(yǎng)成環(huán)境構(gòu)建、儒魂商才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系建設、創(chuàng)新精神的強化與創(chuàng)業(yè)能力的提升、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)建等幾個方面。以體育理論學習、身體素質(zhì)提升、體育特長培養(yǎng)和體育鍛煉興趣形成為主導，大力推進公共體育課程內(nèi)容與教學模式改革。充分利用和依托學校現(xiàn)有條件和資源，對儒魂商才綜合素質(zhì)培養(yǎng)實行模塊化管理，分認定部門，強調(diào)項目的綜合性、實踐性、規(guī)范性和開創(chuàng)性。4. 創(chuàng)建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地在學校實驗中心的基礎上，整合學校、企業(yè)、政府資源，搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到加強，在各類省級和國家級學科競賽中獲獎居省屬高校前列；在各類省級和國家級經(jīng)濟管理為特色的作品競賽中獲獎居省屬高校前列；學生公開發(fā)表論文、獲得專利有明顯提升。加強青年教師培養(yǎng)，對任教時間不足5年（包括5年）的青年教師，通過選派教學經(jīng)驗豐富的教師進行教學工作的具體指導和幫助、組織專家進行聽課、定期組織教學觀摩等方式，促進青年教師教學水平的快速提升；出臺新的職稱晉升條件，增強教學在考核中的分量，正確引導青年教師合理地分配教學、科研的時間和精力。通過教師教學能力提升計劃的實施，強化教師培訓機制，全面提升教師教學能力的水平。（九）實施“學風教風校風優(yōu)化提升工程” “學風教風校風優(yōu)化提升工程”主要包括：“學風建設及優(yōu)化提升”、“教風建設及優(yōu)化提升”、“校風建設及優(yōu)化提升”三方面的內(nèi)容。通過以上方法，促進廣大學生提高遵守校紀校規(guī)的自覺性，端正學習態(tài)度，明確學習目的，改進學習方法，增強學習紀律，提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)。在新時期進一步發(fā)揚我校“艱苦奮斗、嚴謹務實、負重致遠”之傳統(tǒng)，堅守“厚德、博學、篤行、鼎新”之校訓，為把學校建設成為西部地區(qū)高水平財經(jīng)大學打造良好的校風?！碍h(huán)境工程”建設要體現(xiàn)“精神文化”的內(nèi)涵，以滿足廣大師生的生活和審美的需要，對學生起到潛移默化的思想啟迪和行為導引的作用。3. 以“愛心工程”營造校園和諧氛圍該工程以社會主義核心價值體系為指導，秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，以愛心為主題，以社團活動、“學雷鋒”志愿者服務活動、愛心助學活動為載體，構(gòu)建充滿愛心的和諧校園