【正文】 學習策略是在個人自主學習的基礎(chǔ)上通過小組討論協(xié)商、完善和深化對主題的意義建構(gòu)。支架式教學策略的組成環(huán)節(jié)：搭腳手架—進入情境—獨立探究—合作學習—效果評價。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣），也被成為“實例式教學”或“基于問題的教學”。探究性教學模式通常包含五個教學環(huán)節(jié)：⑴創(chuàng)設(shè)情境；⑵啟發(fā)思考；⑶自主（或小組）探究；⑷協(xié)作交流；⑸總結(jié)提高。：刺激（提問）—反應(yīng)（回答）—強化（確認）。信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學模式與教學策略？三種典型教學模式：有意義接受學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究性教學模式（關(guān)注其中的理論基礎(chǔ)、主要教學環(huán)節(jié)、教學特點）三種常見教學策略：主導(dǎo)、自主 、合作（熟練掌握這三種實踐中運用得較多的教學策略）使用自主學習策略是，教師要關(guān)注自主學習的三個要素：要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學知識（將知識“外化”）；要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（實現(xiàn)自我反饋）。 學習理論、教學理論的指導(dǎo)252。21. “本班學生大多不喜歡與人合作，喜歡聽教師講解，不喜歡通過自主閱讀的方式學習”，這段文字是從哪個角度對學生者特征進行了分析？（ ）（3分）A． 學習態(tài)度B． 學習動機C． 學習風格D． 認知結(jié)構(gòu)22. “本班學生喜歡與人合作，并且喜歡探究的學習方式”，此描述是針對學習者特征的哪個維度進行分析的，針對學習者這樣的特征，教師應(yīng)選用什么樣的教學活動，在教學行為方面應(yīng)注意什么？【模塊三】 教學模式和教學策略的概念？教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架，及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。 19. 在《生活中的常見有機物——乙酸》一課中，乙酸的酯化反應(yīng)是重要知識點，打開“考試”文件夾中的“”文檔，分別寫出針對這個知識點的理解及運用層級的教學目標，并用WORD 的批注功能標出每個目標所屬層級。感情豐富、愛幻想、富激情、易沖動，意志行為逐漸增多，抗誘惑能力日益增強，同一性、勤奮感是其情感發(fā)展的主要方面。 思維有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、預(yù)計性及個性色彩，創(chuàng)造性思維有所發(fā)展。1分析：中學生的一般特征 n 認知發(fā)展方面216。 可以用語言進行假設(shè)和推理，有一定的語言表達能力及用語言辨析事理的能力。1情感類教學目標的編寫方法？學習目標層次特征可參考選用的動詞接受或注意愿意注意某事件或活動聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)樂意以某種方式加入某事，以示作出反應(yīng)陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評價對現(xiàn)象或香味作價值判斷，從而表示接受、追求某事，并表現(xiàn)出一定的堅定性接受、承認、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評價組織把許多不同的價值標準組成一個體系，并確定它們之間的相互關(guān)系，建立重要的和一般的價值觀念討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立、選擇、比較、定義、系統(tǒng)闡述、權(quán)衡、選擇、制定計劃、決定價值與價值體系的性格化能自覺控制自己的行為，并逐漸發(fā)展為性格化得價值體系修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、貫徹、要求、抵制、認為…以至、正視1分析：小學生的一般特征 n 認知發(fā)展方面216。但“領(lǐng)會”是一個內(nèi)部過程，每個人掌握的標準不一，難以直接觀察和測量。第二，目標用行為描述出來，雖然明確，但有使教學局限于某種具體行為訓練的危險。1格朗論的內(nèi)外結(jié)合的教學目標闡明方法？格朗倫（）模式。學習者主要特征因素對教學的重要意義？教學設(shè)計的目的是為了有效促進學習者的學習，而學習者是學習活動的主體，學習者具有的認知的、情感的、社會的特征都將對學習的信息加工過程產(chǎn)生影響。學習動機包括：1）認知內(nèi)驅(qū)力2）附屬內(nèi)驅(qū)力3）自我提高內(nèi)驅(qū)力學習風格分析：可以依據(jù)Curry（1983）提出的“洋蔥模型”，從教學偏好、信息處理方式、認知個性風格、場依存/場獨立等方面進行分析。概念：學習者對所學內(nèi)容的認識水平和態(tài)度。學習者主要特征因素分析法？1）起點水平2）認知結(jié)構(gòu)3）學習態(tài)度4）學習動機5）學習風格主要包括兩個領(lǐng)域（1）智力因素 ：起點分析（原有的知識基礎(chǔ)、認知能力）、認知結(jié)構(gòu)（現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)）變量（可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性 ） （2）非智力因素：學習風格（學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學習方式 ，Keefe，1979 ）、動機水平、學習態(tài)度、學習者的焦慮水平、學習者文化、宗教背景起點水平分析：測驗必須了解學習者原有的知識、技能和態(tài)度，我們稱之為起點水平或起點能力。教學組織策略通常進一步分成“宏策略”和“微策略”兩類。解釋結(jié)構(gòu)模型法簡稱ISM分析法，是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多級遞階的結(jié)構(gòu)形式。歸類分析法主要用于分析言語信息類學習內(nèi)容，言語信息本身不存在邏輯層級或程序，所以，只需直接達成目標所需的信息進行分析。布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中，將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為認知、動作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)，確定了一系列目標序列。（3分）A 程序教學B 有意義學習C 掌握學習D 發(fā)現(xiàn)式學習1（單選題）關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以下說法中正確的是（ D ）。第三，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)計劃的過程，有一套具體的操作程序。1教學設(shè)計的概念：教學設(shè)計是一種以認知學習理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學的方法分析研究教學問題和需求，確定解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序。世界上任何事物都可以看成一個系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的學習理論包括：行為主義、認知主義、建構(gòu)主義。其三，教育教書有助于優(yōu)化教學過程和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。信息技術(shù)與課程整合的基本途徑與方法：要運用新近的教育為指導(dǎo)；要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合；要注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論、方法進行課程整合的教學設(shè)計；要重視各學科的教學資源建設(shè)和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；要注意結(jié)合各門學科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。 ④要使學生具有終身學習的態(tài)度和能力。② 要通過信息時代的新型教與學方式培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。合作學習的策略：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)信息技術(shù)與課程整合的目標① 要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力（其核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維等思維能力的培養(yǎng)）。其核心是信息知識與能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵包含三個基本屬性：營造信息化教學環(huán)境、實現(xiàn)新型教與學方式、變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)。其二；教育技術(shù)有助于推進教育信息化，促進教育改革和實施國家新課程標準。系統(tǒng)論的基本思想方法就是把所研究和處理的對象當作一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性，并用系統(tǒng)觀點看問題。1教育傳播的六個階段：確定教育傳播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接收與解釋、評價與反饋、調(diào)整再傳送。其次，教學設(shè)計是一個綜合運用現(xiàn)代學習理論、教學理論、教育傳播理論、教學媒體理論和系統(tǒng)科學理論等相關(guān)學科的理論和方法解決問題的過程。1（單選題）下列教學模式是以行為主義為理論依據(jù)的是（ A ）。前期分析的內(nèi)容主要包括兩個方面：一是闡述“教師教什么、學生學什么”；一是分析“