與朱元思書教學設計1-全文預覽
【正文】 探究性思維訓練，理解難句。 學生齊讀課文，整體把握文意。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。 3．學生明確：第三段寫山，突出“奇”?！笔钦f湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬?！坝昔~細石，直視無礙。 教師根據(jù)學生講述板書 奇山異水 天下獨絕 (總領全文) 學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。 1．學生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象。 教師任選幾位同學回答。 1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。 教師提示學生注意以下詞語的讀音： 縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯 2．學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文．其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。 [教學步驟] 一、導語設計 我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。二班學生這方面做得不好，要多鼓勵、引導他們主動發(fā)言。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。 教學重點 1．引導學生感受作品的志趣美、語言美。精品資源與朱元思書教學設計1教學目標 1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。 4．通過教瀆本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學方法 1．朗讀法。 2．合作探究法。七班學生會積極發(fā)言，要注意引導她們做得更好，教師應認真指出其不足，以求能夠準確理解，創(chuàng)新性復述。 教學程序設計 第一課時 [教學要點] 作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。 1．教師配樂配畫面朗瀆課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。 (2)注意停頓。 (4)注意節(jié)拍。
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