一例一般心理問(wèn)題案例報(bào)告與個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 行心理診斷，制定咨詢目標(biāo)，介紹合理情緒療法理論。 義務(wù)：向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營(yíng)業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格定等相關(guān)證件，遵守咨詢機(jī)關(guān)的相關(guān)規(guī)定，遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案的內(nèi)容，尊重求助者的預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。 權(quán)利：有權(quán)利了解咨詢師的受詢背景和職業(yè)資格，有權(quán)了解咨詢的具體方法、過(guò)程和原理，有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢，對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。主要是通過(guò)放松的方法減輕求助者的對(duì)刺激物的敏感性。也就是抑郁、焦慮等情緒結(jié)果C并不是由所發(fā)生的事件A引起的，而是由看法B引起的。 合理情緒療法是旨在改變求助者不合理的觀念，以達(dá)到改善情緒和矯正行為的目的。這種方法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辯的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題。 ：將努力和回報(bào)不成正比歸因?yàn)樽约罕?，降低了學(xué)習(xí)積極性。（2） 求助者對(duì)考試成績(jī)的認(rèn)知存在偏差：成績(jī)下降就會(huì)讓奶奶還有爸爸媽媽失望，不再是他們的驕傲，對(duì)不起他們的辛勤地付出；還錯(cuò)誤的認(rèn)為老師和同學(xué)會(huì)以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)判一個(gè)人，老師和同學(xué)也不會(huì)像以前一樣喜歡他。求助者癥狀持續(xù)時(shí)間較短，不到一個(gè)月，而且沒(méi)有影響正常的社會(huì)功能，沒(méi)有泛化，故可排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。 心理變形的特點(diǎn)是心理沖突與現(xiàn)實(shí)處境沒(méi)有什么關(guān)系，不帶有明顯的道德色彩。，該求助者面對(duì)考試出現(xiàn)緊張焦慮情緒，注意力不集中、存在認(rèn)知偏差等癥狀，但這是由現(xiàn)實(shí)生活中成績(jī)下降引起的，其沖突具有現(xiàn)實(shí)意義。（3） 班主任反映明明學(xué)習(xí)很刻苦，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有問(wèn)題主動(dòng)與老師交流，成績(jī)很好，但最近兩次考試成績(jī)很不理想，有一些退步，情緒低落，注意力不集中，上課聽(tīng)講狀態(tài)不如從前，曾與他談心，無(wú)明顯改善。三、咨詢師觀察與他人反映（一）咨詢師觀察 求助者衣服整潔，搭配合理，進(jìn)門時(shí)眉頭緊鎖，有些猶豫，稍微有一點(diǎn)黑眼圈，頭微低，身體和智力均發(fā)育正常，談吐條理清晰，意識(shí)清楚，說(shuō)話稍顯緊張，剛開(kāi)始身體微縮，坐著不斷搓手。臨近小升初考試了，第一次模擬考試，我的成績(jī)很不理想，自己學(xué)習(xí)那么努力還是考不好，感覺(jué)自己太笨了，我很難過(guò)。所以，他們從小就開(kāi)始培養(yǎng)我，讓我學(xué)鋼琴，學(xué)書(shū)法，學(xué)相聲，讓我掌握更多的本領(lǐng)。二、主訴及個(gè)人陳述（一） 主訴臨近小升初考試，在模擬考試中成績(jī)下降，很擔(dān)心自己在即將到來(lái)的小升初考試中成績(jī)不理想，讓家里人失望，最近兩次臨考前易情緒化，緊張焦慮，手心出汗，心慌氣短，煩躁不安。臨近小升初考試，測(cè)試成績(jī)不理想，近兩次考前出現(xiàn)緊張焦慮情緒，手心出汗，心慌氣短，煩躁不安，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低，入睡困難，主動(dòng)來(lái)咨詢。父母在外地工作，從小和奶奶一起生活，關(guān)系親密，家庭條件較好。. . . .國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定心理咨詢師論文（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)） 文章類型：案例報(bào)告 文章題目： 一例一般心理問(wèn)題的咨詢案例報(bào)告 姓 名： 劉芮萌 身份證號(hào)： 130322198901102224 一例一般心理問(wèn)題的咨詢案例報(bào)告鐵新里小學(xué) 劉芮萌摘要：本案例運(yùn)用合理情緒療法，對(duì)一例考試焦慮的求助者進(jìn)行心理咨詢。 關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題 考試焦慮 合理情緒療法 案例報(bào)告一、一般資料（一）人口學(xué)資料明明（化名），男，12歲，小學(xué)六年級(jí)（2） 個(gè)人成長(zhǎng)史 該求助者自幼身體健康，無(wú)任何軀體性疾病，家族無(wú)任何精神疾病史。從小培養(yǎng)鋼琴，相聲，書(shū)法等興趣愛(ài)好，還經(jīng)常代表班級(jí)參加學(xué)校各種活動(dòng)，很受老師們的喜愛(ài)，也被長(zhǎng)輩們視為同齡人的榜樣。（四）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：考試焦慮測(cè)驗(yàn)表（TAT）：73分。父母和奶奶給予了我很期望，希望我長(zhǎng)大了能有作為。在生活上，我知道奶奶一個(gè)人帶我很辛苦，我盡量自己的事情自己做，在別人的眼中，我是個(gè)聽(tīng)話的好孩子，經(jīng)常能夠聽(tīng)到表?yè)P(yáng)。我很擔(dān)心自己再這樣的話，會(huì)影響小升初考試，希望您能幫幫我。但最近兩次考的不好。根據(jù)郭念鋒教授判斷心理正常與異常的三原則，該求助者的主客觀統(tǒng)一，知情意協(xié)調(diào)一致，人格相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，能夠主動(dòng)求醫(yī)，邏輯思維清晰，感知覺(jué)正常，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，排除精神病。（三）鑒別診斷 根據(jù)判斷心理正常與異常的三原則，來(lái)訪者無(wú)幻覺(jué)、妄想，自知力完整，排除精神病。其雖然表現(xiàn)出焦慮癥狀，但他的焦慮有明確的原因，且沒(méi)有明顯的軀體化癥狀，因此可以排除。 （1） 求助者自尊心較強(qiáng)，追求完美，對(duì)自我要求較高；為了成為父母的驕傲，一直努力學(xué)習(xí)，所以很看重分?jǐn)?shù)，因而在臨近小升初考試時(shí)，成績(jī)的下降對(duì)他觸動(dòng)很大。五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)咨詢目標(biāo)的原則和以上的評(píng)估與診斷，同求助者共同協(xié)商，達(dá)成口頭和書(shū)面協(xié)議，初步制定如下咨詢目標(biāo)：（一）近期目標(biāo)（具體目標(biāo)） ：成績(jī)下降就會(huì)讓奶奶還有爸爸媽媽失望，不再是他們的驕傲，對(duì)不起他們的辛勤地付出；老師
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