【正文】 結(jié) 《荷葉 母親》 教案 一、詩歌導(dǎo)入： 有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫?母親?，這一種愛，叫?母愛?！ 今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼?—— 《荷葉 母親》。 談一談自己的母親是如何愛你的？ 深情朗讀課文最后一自然段。 品讀文本，體悟情感變化的原因。 三、品?荷?悟情 關(guān)注作者的情感變化 煩悶 —— 不適意、徘徊 —— 不寧的心緒散盡了 ——感動 具體分析作者情感變化的原因。 二、讀?荷? 教師配樂范讀課文。請你也就 ? mother?一詞的 6 個字母，仿照上面的解釋，談?wù)勀銓?? 母愛 ? 的一些感悟吧。 H － heart （ 心 ） ： 您 有 一 顆 慈 祥 溫 暖 的 心 。 1 ． 從 文 段 內(nèi) 容 上 看 ， 文 章 表 現(xiàn) 了 哪 些 愛 （ ） Ａ．母親對子女的 愛 Ｂ ． 子 女 對 母 親 的 熱 愛 Ｃ．孩子對雨天的喜愛 Ｄ．母親對紙船的喜愛 Ｅ．孩子對紙船的喜愛 2．? 這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來 ? 句中 ? 這種美麗的感情 ? 指代什么？ 3 ． ? 母 親 們 心 里 正 掛 記 這 些 事 ? 句中 ? 這 些 事 ? 指 什 么 ？ 4 ． 文 中 劃 線 句 子 的 深 刻 含 義 是 什 么 ？ 這首散文所表現(xiàn)的是深深的母子（女）之情。 ⑷ 這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親們的巧思和那雙粗糙不堪，結(jié)著厚繭的手 。 ⑶ 那時，我們住的是簡陋的農(nóng)舍，檐下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。 ? 回 報媽媽的愛，為什么又不告訴媽媽？ 4 、 媽 媽 稱 他 ? 壞 孩 子 ? ， ? 壞 ? 是 什 么 意 思 ？ 這首詩用童稚的想象，細膩地刻畫了孩子什么樣的心理，表達了什么樣的感情？ 【主題閱讀】 紙船印象 ⑴ 每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼云煙，倏忽即逝；有的熱鐵烙膚，記憶長存。 禱告 （ 3 ） 那 朵 紅 蓮 ， 被 那 繁 密 的 雨 點 ， 打 得 左 右 欹 斜 。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往 夢幻多于現(xiàn)實 。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛 最高尚、最純潔的愛。文章借雨中看紅蓮 初雨時 的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛，從而達到謳歌母愛這一主題。寫的是一個假想， 假如我變成了一朵金色花， 由此生發(fā)想像 一個神奇的兒童與他母親 捉迷藏 ，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一 幅 兒 童 嬉 戲 的 畫 面 ， 表 現(xiàn) 了 家 庭 之 愛 和 人 類 天 性 的 美 好 與 圣 潔 。 3 、 體 會 詩 歌 中 濃 濃 的 母 子 情 。 2 、 有 感 情 的 背 誦 比 賽 ， 評 出 優(yōu) 勝 者 。作者 情緒的變 化與紅 蓮的命 運緊緊 地連在 一起。（ 要 求學(xué) 生 注 意 體 會 語 調(diào)、 語 速 、 重 音 、 節(jié)拍 、 情 感 ） （ 2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（ 板 書 課 題 ） 二、授新 學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。 母子情深。 ） （ 教 師 板 書 ） 三、小結(jié) 教師歸結(jié)本文寫法：這首詩詩人想像 ? 我變成了一朵金色花 ? 來表達純真的母子之 愛 ， 借 助 一 種 具 體 的 形 象 來 抒 情 是 本 文 的 獨 特 寫 法 。 ? 這一句蘊含了怎樣的思想感情？（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；? 我 ? 為 媽 媽 做 好 事 保 密 的 高 興 和 調(diào) 皮 。 母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。 （ 1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了神力的小男孩變的花。 3 、 朗 讀 課 文 （ 1 ） 教 師 范 讀 。 （ 板 書 課 題 ） 二、授新 學(xué)生介紹泰戈爾情況，教師補充：泰戈爾，印度著名作家、詩人、社會活動家。 教學(xué)難點 體 會 詩 句 蘊 含 的 思 想 感 情 。 過 程 與 方 法 目 標(biāo) 在 自 主 、 合 作 、 探 究 中 完 成 朗 讀 訓(xùn) 練 及 詩 歌 的 理 解 。 最后再說我的板書設(shè)計：（略） 散文詩兩首《金色花》《荷葉母親》 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 1 積累字詞，掌握 ? 讀一讀，寫一寫 ? 的詞語。 例 1：母親是春雨，我是幼苗。 可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進行背誦，加深對文本的理解。 第五個環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語言。 再讀課文，指導(dǎo)朗讀。 我之所以要以自己的文章來導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。 第四說教學(xué)過程： 一共有七個環(huán)節(jié)。 三、自讀課文，解決生字生詞。 教學(xué)難點是：品味語言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： ，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。 《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級上冊第五單元。 總之，我們在看待上一輩人的思想感情時，千萬不要 ? 類型化 ? ，簡單地分為 ? 好 ? 與? 壞 ? ，把父母歸為一類，把奶奶歸為一類，機械地對立起來。大人對孩子在一般情況下進行教育，要珍惜財物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非。當(dāng)孩子說出是送給最好的朋友時，她反對的理由主要是 ? 那么貴重的東西 ? ，不能 ? 隨便送人 ? ；再看爸爸，話雖不多，但重點突出，那就是 ? 貴重的東西 ? 不能 ? 自作主張 ? 。 再看成人世界。有了幼兒園時的概括敘述，又有 ? 換褲子 ? 的典型事例描寫， ? 我 ? 對萬芳的羚羊的贈與，就毫不奇怪了。兩人上幼兒園時就形影不離。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛，各自展示出他們的內(nèi)心世界。 本文在情節(jié)的安排上，先說什么，后說什么，人物出場的順序也是頗具匠心的。從哪里開始，是寫記敘性文章的重要問 題。了解了故事情節(jié)，就應(yīng)分析文中的人物。作者用的是少年 ? 我 ? 第一人稱，并沒有站出來對這一事件說一句話，表明任何態(tài)度，但在客觀敘事中卻有明顯的思想傾向。 讓我們懷 著對生 命的敬 重再次 朗讀課 題 —— 秋天的懷 念。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限 —— 史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。讀書到此也完全可以。 讀出思考 課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束?；畛隽松母哔F。） 搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。 越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。?（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到?我倆 好 好 活 ? 的 句 子 中 朗 讀 … … ） 5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到 —— 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。 懂 得 的 是 什 么 ？ a 出示母親沒有說完的話，?我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……?（課件先出示這句話） b 把?……你們倆在一塊兒，要好好兒活……?加進母親沒有說完的話中，變成?我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。 通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親?苦?；還要面對的是自己撫養(yǎng)了 21 年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂?苦上加苦?。她出去了 。 ? （ 課 件 ） b 調(diào)整后 —— ?……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！任疫€敏感。（重點體會?好好兒?） c 母 親 忍 住 哭 聲 ， 母 親 ? 忍 ?（ 加 點 ） 住 的 究 竟 是 什 么 ？ 小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀?！? 小 結(jié) ： 母 親 的 愛 多 么 熱 烈 ， 讀 出 這 句 話 的 滋 味 。 （ 3 ） ? 什 么 時 候 ？ 你 要 是 愿 意 就 明 天 。 1 、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？ （ 1）比如 —— 母親進來了，擋在窗前：?北海的菊花開了，我推著你去看看吧。就再也沒有回來。（課件：擴充句子訓(xùn)練） 實話實說的討論：你們多大？ 21 歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以 做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？ 5．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找 課文相關(guān)句子讀給大家聽。（課件：?我倆在一塊兒，好好兒活……?）（ 板 書 ： ? 我 倆 —— 好 好 兒 活 ? ） 2．兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。 3 ． 在 ? 秋 天 的 懷 念 ? 中 ， 獲 得 ? 好 好 活 ? 的 思 考 。 散文，指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)樣式。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓?？梢姡疚膶懥艘患?散步?的小事，卻表現(xiàn)了?尊老愛幼?的大主題，這就是?以小見大?的寫法。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。? 兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。 （ 2）?她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。從中可以看出我是孝子。 找出最能打動你的語句，把你的感受和同學(xué)分享一下。這血 脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。 分歧是如何解決的？ 我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。當(dāng)上有老，下有小， 兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。 （ 2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。（文中第 2 段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。 情感態(tài)度與價值觀 Xk b1. C om 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。人教版 2020年新七年級語文上冊教案全集 散步教案 一 .教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。 過程與方法 以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對重難點進行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談感悟。其實，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。 二．合作互動（速讀 課文，先獨立思考導(dǎo)綱中探究性問題，然后在小組內(nèi)討論） 散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰？ （ 1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。 我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想 ? 如果我毫不猶豫地依從 了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想 ?） （ 1）引導(dǎo)學(xué)生認識到在這個家庭中，?我?正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。 w M （ 3） ?我?決定順從母親而委屈孩子，原則是一個?孝?字。不失為解決問題的一個好辦法。?？ 母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。 設(shè)身處地 設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目 ,爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦 ? 學(xué)生討論歸納，教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。因為母親老了，剩下的時日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。 （ 3）、?前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我身上的責(zé)任重大。 (三 )導(dǎo)學(xué)歸納 課文以?我?為中心人物，以?我?和母親的關(guān)系為主線，用樸實的語言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼 的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度的使命感。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》，長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。 2 ．在?懷念?的情意中，感受?愛母?的思緒。由作者眼中的菊花引出我的經(jīng)歷 1．請同學(xué)看課件，我懂、妹妹也懂的一句話。 （ 2 ）? 哎 呀 ， 煩 不 煩 ？ 幾 步 路 ， 有 什 么 好 準(zhǔn) 備 的 ！? （ 3）?不，我不去！?我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：?我活著