41認識三角形(第1課時)教學設計-全文預覽
【正文】 圖4 生6：(展示)若已知AB∥CD及∠1的度數(shù)，便可求∠A。(多媒體顯示)。 圖3還有別的推理方法嗎? 圖1 圖2 生3：(展示圖2)作延長線如圖，其推理是：由內(nèi)錯角相等得直線a∥b，再由a∥b得同位角∠3=∠4。 師：請同學們動手做做，同桌也可以合作，互相討論并說說你推出結(jié)論的過程(師巡)?，F(xiàn)在，我們從另一個角度來探討三角形的內(nèi)角和。 師：()請問哪個同學能揭示老師這個“小魔術”的謎底? 生1：把三角形三個內(nèi)角拼在一起形成一個平角，也就是：三角形三個內(nèi)角和等于180176。(出示以后，背對學生把三角形的三個內(nèi)角剪下，拼成一個平角，然后展示給全班學生看)請看!這個“小魔術”大家會做嗎?不過要有個條件，請看這是什么?(多媒體顯示獎票)。 (五)創(chuàng)設活動引入新知 師：你們做得很好，條理非常清楚。) 2．活動結(jié)束，總結(jié)交流。 師：我們每學習一種幾何圖形，都要有規(guī)范的表示方法，三角形的表示方法為： 略。 師：同學，你現(xiàn)在還認為要加上“在同一平面上”的條件嗎? 生5：不需要了。然后，讓學生操作，感受“不在同一直線上的三條線段順次首尾相接”后組成的圖形一定在同一平面上，因而不必增加“在同一平面內(nèi)”的條件?！ 煟耗奈煌瑢W再來修正同學的描述? 生4：不在同一直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫三角形。 師：是三角形嗎? 生：不是。 師：請同學們觀察屏幕上動畫畫三角形的過程，然后用自己的語言來描述怎么樣的圖形叫做三角形。下面我們一起來認識三角形?！ 煟汉芎?。 (一)創(chuàng)設情境，引入新課 師：同學們認識三角形嗎? 生：認識?！叭切蔚挠嫈?shù)”是本節(jié)難點，為讓每個學生都得到經(jīng)歷數(shù)學思考的體驗，采用小組活動的方式，使每個學生都得到訓練，發(fā)展個性化的學習?！冀虒W設計〗〖教材分析〗教材從觀察小木屋屋頂框架圖入手，要求學生找出四個不同的三角形，并說明這些圖形有什么共同點。第4章 三角形 認識三角形〖教學目標〗1．了解三角形的概念。4．培養(yǎng)分析、歸納問題和邏輯推理能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和探索精神。整個教學內(nèi)容力圖讓學生通過“感知―概括―應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)知識、掌握規(guī)律，并通過師生間和生生間的多層次、多通道的主體信息交流，發(fā)展學生的邏輯推理能力?！ ∩?：自行車的三角架。為什么三角形具有這么多應用呢?等我們學完這一章后，同學們就會有更深的理解?！ 〗處煱凑諏W生描述畫出如下圖形： 圖2 師：這是由三條線段組成的圖形嗎? 生：是。 師：它們構(gòu)成三角形嗎? 生
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