1藤野先生教案-全文預覽
【正文】 治學嚴謹?shù)娜?。要不，也可以安排三課時?！砻魇聦嵅⑽闯霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的?！八朴写耸隆钡煌耆隙āc句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。，借助于副詞，增強表達思想感情的作用?！?——對藤野先生認真負責的精神表示欽佩。播放媒體：對于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?(1)標題是“藤野先生”,課文主要贊揚藤野先生的高貴品格.2)課文大半內容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情.(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程.（正確答案應選(1)）探討：同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和《從百草園到三味書屋》兩文蘊含的作者的思想感情有何不同?學生：作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見，熱心誠懇地關心。生：這一結尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結合起來，從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實意義?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤，第二件事寫中國國民的不覺悟，這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文.,思考:“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。話中表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，、失望、痛苦、。教師小結：文章兩條線索，兩種真摯的情感，四個典型事例，一次思想的轉變。教學設想：通過填空的方式來培養(yǎng)學生拓展性的創(chuàng)新思維，加深對人物形象的掌握?？措娪笆录潜瘧嵳饎?，故棄醫(yī)從文，總得來看，表現(xiàn)了他的憂國憂民。這也是他的愛國情懷。采用了夸張、比喻、反語等修辭，表達了作者的愛國情懷，對留學生所感厭惡之極，不屑與之為伍。學生：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）為明線，作者的愛國主義思想是暗線。重點寫發(fā)生在哪里的事情？學生：表明地點轉換的語句有“東京也無非是這樣”。學生2：按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。教師：現(xiàn)在請同學們互相討論。)深惡痛疾(w249。n) 抑揚頓挫(y236。) 不遜(b ) 落第( lu242。教師：請快速默讀課文，劃圈出自己不理解的字詞。教師 ：剛才同學們都答得很好，順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅先生懷念藤野先生的原因是什么呢？現(xiàn)在請同學們迅速默讀課文。教學時，可以采用由整體到局部的教學思路，首先理清文章的結構和典型事件來分析人物形象然后再突破其他相關的問題。課堂上只能速讀或是有重點地朗讀。：（1）聯(lián)系材料，領會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。（三）情感、態(tài)度價值觀：，學習他憂國憂民，以天下為己任的崇高精神。（二）過程和方法：、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序記敘的掌握課文的脈絡、結構。，認識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎。、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。教學安排：兩課時教學設想： ，要求學
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