【正文】 課時(shí) 一、 導(dǎo)入 是什么讓孩子那么快樂(lè)，那么活潑，那么可愛(ài)？是母愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn) 1 領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。 3 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不間斷。從這里起航，向這里停靠，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。 [板書 ] ：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺(jué)。 歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理。 本文兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。 （四）品詞句 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 。 (三 )討論 “走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎 ?你怎么看待這個(gè)問(wèn)題 ?你有兩全其美的辦法嗎 ? “我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？ 學(xué)生小組合作解決。為什么要這么處理呢 ?(2)大家不覺(jué)得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎 ?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫呢 ?歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。原因在于她沒(méi)有說(shuō)話。 (二 )捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文 ：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象 ?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話。 ：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。圈點(diǎn)勾畫?，F(xiàn)在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù) —— 把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合作 自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。 二、整體感知 用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事。 、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。 ： 感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！ 生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！ 五、課堂小結(jié) 六、作業(yè)布置 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。 ※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？ 當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首 先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。 （二）理解主題 （三）拓展延伸 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 四、三讀課文，拓展延伸 (領(lǐng)悟主題，感悟人生 ) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。 2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。品析與朗讀相結(jié)合。 對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。） 明確： “我活著有什么勁”（絕望） “要好好兒活” （再生） （師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？ 明確： 母親 結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話??要好好兒活。他的《病隙碎筆》作為二 OO 二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的 精神難題。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 2020 年 12月 31 日凌晨 3點(diǎn) 46 分因突發(fā) 腦溢血 逝世。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。 ●教學(xué)重難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨 ●教學(xué)方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法 ●教具準(zhǔn)備： 多媒體 ●課時(shí)安排： 2～ 3 課時(shí) ●教學(xué)過(guò) 程 一、導(dǎo)入 在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。 過(guò)程與方法： 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 五、拓展延伸 1．將收集的詩(shī)歌抄寫下來(lái)，增加積累。 隨著老師的描繪學(xué)生 閉目想象畫面，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。 四．作業(yè) 背誦這二首詩(shī)。 第二課時(shí) 次北固山下 王灣 一．導(dǎo)入新課 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。 四、合作探究： 試舉例說(shuō)明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄 給明月。“過(guò)五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。 三、細(xì)讀品味： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。此寄，這首詩(shī)篇。他是作者的朋友。 二、整體感知課文內(nèi)容： 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 1. 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo) 2. 教學(xué)方法：朗讀、研討。 三．研讀賞析 “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融 會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)〈觀滄海〉、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉 教學(xué)設(shè)計(jì) 觀滄海 曹操 一． 導(dǎo)入新課 曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。 2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。 四、【綜合建模】 課外拓展 【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo) ，珍愛(ài)生命?！边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。概括事物特點(diǎn)。感受作者的優(yōu)美文采。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué) 生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。 2．在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。 感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。 6．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生 活的認(rèn)識(shí)和感受。 2．能熟練的使用朗讀 、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。 六、布置作業(yè)。 ②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 ①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫 面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美 ?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處 ? 明確：都能抓住特征；安排順序 (角度 )；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。 —— 文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 c．比喻、擬人句。 二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。 五、課堂總結(jié)。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 思考并分析 （ 1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。原名舒慶春，字舍予，滿族人。 ②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以 開闊視野。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 《春》寫“冬”。 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。 ：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 ㈠ 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂(lè)進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。 ：領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧 憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 ⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。 ⑵了解散文的特點(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫作對(duì)象抒發(fā)情感。 ⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫法。 三、教法與學(xué)法 ：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。 四、 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語(yǔ)言美。 ：伴隨音樂(lè)的 響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書） 說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。 說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。 《春》寫“秋”。 第二節(jié) 濟(jì)南的冬天 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。 ③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 課前準(zhǔn)備： ① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。 簡(jiǎn)介作者、作品 老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。 詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題： —— 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？ —— 這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？ 全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課 文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。 e．不可以。 b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。 b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。 b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。 —— 你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。 [提問(wèn) ]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人 ? [明確 ]a．細(xì)致觀察 b．抓住特征 c．安排順序 (角度 )d．運(yùn)用修辭 e．情景交融 四、比較閱讀，拓展延伸。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。 七、板書設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天 總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴 —— 貫串全文 對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界” 陽(yáng)光朗照下的山慈善 薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫 城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫 冬天的水色 —— 水藻之綠，襯托水之清澈、透明 第三節(jié) 雨的四季 【課標(biāo)分析】 1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。 5．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。 1．學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作， 梳理情節(jié)理清思路 、感知 文章的內(nèi)容 ， 體驗(yàn)作者情感。 運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。 學(xué)生說(shuō)觀感 （二）拜訪作者 劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。 二、【自主學(xué)習(xí)】 活動(dòng)一：聽雨篇 師生共同誦讀文本。 【設(shè)計(jì)意圖】 達(dá)成目標(biāo) 2，初步感知文本。