【正文】 課時 一、 導入 是什么讓孩子那么快樂，那么活潑，那么可愛？是母愛。 教學重點 1 領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。 3 學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產生的誤解。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。學生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。從這里起航，向這里?？浚瘘c和終點重合。我們在船上相互靠緊。 [板書 ] ：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。 歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。 本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。 （四）品詞句 語言學習 。 (三 )討論 “走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎 ?你怎么看待這個問題 ?你有兩全其美的辦法嗎 ? “我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？ 學生小組合作解決。為什么要這么處理呢 ?(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關聯(lián)嗎 ?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢 ?歸結：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。原因在于她沒有說話。 (二 )捕捉細節(jié)，深入探究課文 ：這幾個人物分別給你留下什么印象 ?(提醒：請關注細節(jié)，讓細節(jié)說話。 ：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。圈點勾畫?，F(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務 —— 把文中的一些敘述性語言轉化成相應人物的語言，合作 自行補充創(chuàng)作人物臺詞。 二、整體感知 用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。 、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。 ： 感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。 生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！ 生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！ 五、課堂小結 六、作業(yè)布置 反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。 ※學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？ 當苦難、逆境來臨的時候，我們首 先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。 （二）理解主題 （三）拓展延伸 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 四、三讀課文，拓展延伸 (領悟主題，感悟人生 ) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。 2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。品析與朗讀相結合。 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。） 明確： “我活著有什么勁”（絕望） “要好好兒活” （再生） （師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？ 明確： 母親 結尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。他的《病隙碎筆》作為二 OO 二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的 精神難題。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 2020 年 12月 31 日凌晨 3點 46 分因突發(fā) 腦溢血 逝世。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。 ●教學重難點 品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨 ●教學方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法 ●教具準備： 多媒體 ●課時安排： 2～ 3 課時 ●教學過 程 一、導入 在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。 過程與方法： 指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。 五、拓展延伸 1．將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。 隨著老師的描繪學生 閉目想象畫面，體會思鄉(xiāng)之情。 四．作業(yè) 背誦這二首詩。 第二課時 次北固山下 王灣 一．導入新課 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達了對友人不幸遭遇額的深切同情和關切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。 四、合作探究： 試舉例說明情景交融的藝術手法的運用。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄 給明月。“過五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。 三、細讀品味： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。此寄，這首詩篇。他是作者的朋友。 二、整體感知課文內容： 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的消息時，寫的一首充滿同情和關切的詩篇。文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。 教學重點：目標 1. 教學難點：目標 2. 教學方法：朗讀、研討。 三．研讀賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融 會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。 第一課時 教學內容： 學習〈觀滄海〉、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉 教學設計 觀滄海 曹操 一． 導入新課 曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。 2．品味語言，體味詩詞意境。 四、【綜合建?！? 課外拓展 【設計意圖】達成目標 ，珍愛生命?！边\用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。概括事物特點。感受作者的優(yōu)美文采。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學 生自主鑒賞文章與即興表達的能力。 2．在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言的語言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。 感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。 6．寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生 活的認識和感受。 2．能熟練的使用朗讀 、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。 六、布置作業(yè)。 ②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。 ①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫 面，為什么語言能如此優(yōu)美 ?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處 ? 明確：都能抓住特征；安排順序 (角度 )；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。 —— 文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 c．比喻、擬人句。 二、質疑問難，合作探究。 五、課堂總結。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 思考并分析 （ 1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。原名舒慶春，字舍予，滿族人。 ②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以 開闊視野。 教學重、難點： 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 《春》寫“冬”。 第三課時 教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。 第二課時 教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。 ：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。 ㈠ 導語設計 春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創(chuàng)造設教學情境，引起學生閱讀興趣。 ：領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧 憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。 ⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。 ⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。 ⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。 三、教法與學法 ：指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。 四、 教學過程 第一課時 教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。 ：伴隨音樂的 響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書） 說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。 說明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設情境。 《春》寫“秋”。 第二節(jié) 濟南的冬天 學習目標： ① 識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。 ③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。 課前準備： ① 布置學生預習課文，掃除字詞障礙。 簡介作者、作品 老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。 詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題： —— 課文寫了濟南冬天的哪些景物？ —— 這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯(lián)？ 全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課 文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。 e．不可以。 b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 第二課時 一、復習舊課，鞏固詞語。 b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。 b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。 —— 你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。 [提問 ]為什么濟南的冬天的景色會如此動人 ? [明確 ]a．細致觀察 b．抓住特征 c．安排順序 (角度 )d．運用修辭 e．情景交融 四、比較閱讀，拓展延伸。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。 七、板書設計 濟南的冬天 總特點：無風，響晴，溫晴 —— 貫串全文 對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界” 陽光朗照下的山慈善 薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫 城外遠處的山如詩似畫 冬天的水色 —— 水藻之綠，襯托水之清澈、透明 第三節(jié) 雨的四季 【課標分析】 1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。 5．口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。 教學難點 引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。 1．學生基本能通過自主學習與小組合作， 梳理情節(jié)理清思路 、感知 文章的內容 ， 體驗作者情感。 運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。 學生說觀感 （二）拜訪作者 劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。 二、【自主學習】 活動一：聽雨篇 師生共同誦讀文本。 【設計意圖】 達成目標 2，初步感知文本。