08年秋期末成專實(shí)用心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指南-全文預(yù)覽
【正文】 穿著、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中和建筑裝飾設(shè)計(jì)中人們就常常利用錯(cuò)覺來(lái)美化生活。錯(cuò)覺是人對(duì)外界事物不正確的知覺。具體運(yùn)算階段（7——12歲）以兒童出現(xiàn)了內(nèi)化了的、可逆的、有守恒前提的、有邏輯結(jié)構(gòu)的動(dòng)作為標(biāo)志，兒童智力進(jìn)入運(yùn)算階段，能利用具體的事物、物體或過(guò)程來(lái)進(jìn)行思維或運(yùn)算。這一階段的嬰兒形成了動(dòng)作格式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。感知運(yùn)動(dòng)階段（出生——2歲左右）：在此階段的初期即新生兒時(shí)期，嬰兒所能做的只是為數(shù)不多的反射性動(dòng)作。，不能過(guò)于遷就孩子的不合理要求和不良的行為。（七）如何應(yīng)對(duì)孩子青春期的變化？(一)本題考核的知識(shí)點(diǎn)：青春期的社會(huì)發(fā)展。（六）哪種人格障礙最具社會(huì)危害性？為什么？(一)本題考核的知識(shí)點(diǎn)：(二)解題思路：1．反社會(huì)型人格障礙對(duì)社會(huì)的危害最大。所謂的“熟能生巧”、“笨鳥先飛”這些俗語(yǔ)都反映了實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人能力能夠提高個(gè)體的能力水平。雖然能力不同于知識(shí)、技能，但又與知識(shí)、技能有密切關(guān)系，有許多能力都是以知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。有的家長(zhǎng)望子成龍，就可能會(huì)讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，而有家長(zhǎng)則認(rèn)為不應(yīng)該給孩子太大的壓力，應(yīng)該讓孩子自然發(fā)展。2．環(huán)境與教育的因素。1．遺傳因素。2．合作的優(yōu)缺點(diǎn)：(1)優(yōu)點(diǎn)：合作能促進(jìn)人們之間互相幫助、共同提高；能增進(jìn)人們之間的感情交流，改善人際關(guān)系。合作是指不同的個(gè)體在工作、生活或社會(huì)關(guān)系中通過(guò)相互幫助，協(xié)同活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、享受合作結(jié)果或增進(jìn)友誼的行為。最后，感覺和知覺是兩種不同的心理過(guò)程。感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，而知覺是對(duì)事物整體的反映。 (5) 心理發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃：心理發(fā)展涉及人生從出生到衰竭過(guò)程中的心理規(guī)律，年齡特征及心理發(fā)展關(guān)鍵期是發(fā)展心理的主要特點(diǎn)。 (2) 動(dòng)機(jī)與情緒：人們的任何活動(dòng)都是有內(nèi)部原應(yīng)的。 （ C ?。?。 B. 以“好孩子”為定向 ，童年期兒童的思維處于（B ）。、自愛、奮發(fā)向上A. 抑郁癥 B. 焦慮癥 A. 性格 B. 能力 （ D?。┨岢龅?。 、不靈活型，與其對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（B ?。? 22. 智力是指（D ）。C．物質(zhì)性動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)（C ）。A．觀察法 B．訪談法 17.“入芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的（A ）現(xiàn)象。C．知覺反映事物的特性 A．知覺能否正確反映客觀事物 C．恒常性 D．理解性，人總是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它，并用語(yǔ)詞加以概括，賦予它確定的含義，稱為知覺（ D?。?。C．指向和集中 D．集中 ，以引起學(xué)生的注意是利用知覺的（ A）。C．不可能的 D．以上一個(gè)也不是（ C?。?。C．發(fā)展心理學(xué) D．人格心理學(xué)12.“一心二用”即注意的分配是（ A?。?。C．強(qiáng) （B ）。C．憤怒、恐懼、快樂(lè)、悲傷、痛苦 A．羞恥、憤怒、恐懼、同情、快樂(lè) C．發(fā)散思維 D．創(chuàng)造性思維，一下了很難騎好三輪車，這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要是受了（ D?。┑挠绊?。C．意義學(xué)習(xí) D．機(jī)械學(xué)習(xí)，從不同角度出發(fā)，尋找多種可能性答案的一種思維活動(dòng)，屬于下列哪種類型的思維？（ C ?。?A．隨意注意 B．不隨意注意 P169第九章 人格差異熟練掌握：人格形成的原因P191第十章 社會(huì)認(rèn)知熟練掌握：自我完善；社會(huì)認(rèn)知的歸因理論及運(yùn)用（重點(diǎn)是韋納的成敗歸因理論）。P87第五章 思維熟練掌握：創(chuàng)造性思維的特征和培養(yǎng)。第二部份 期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)第一章 心理學(xué)及其應(yīng)阿用熟練掌握：學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。 二、復(fù)習(xí)應(yīng)考資料及其使用 本學(xué)科本次考試有下列3種資料，可供學(xué)員復(fù)習(xí)應(yīng)考用。本課程由重慶電大組織考試,考試成績(jī)按照本次考試成績(jī)，計(jì)入課程總成績(jī)。通過(guò)本次考試，了解學(xué)生對(duì)本課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度，以及運(yùn)用本課程的基本知識(shí)、基本方法和基本理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程考試命題依據(jù)的教材采用許燕主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《實(shí)用心理學(xué)》（2006年12月第2版）。(二)考核方式。（四）試題類型：考題類型及分?jǐn)?shù)比重大致為：名詞解釋（10%）；不定性選擇題（20%）；簡(jiǎn)答題(40%)；論述題(30%)。（三）教材三、復(fù)習(xí)考試重點(diǎn)輔導(dǎo)根據(jù)重慶電大期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見，結(jié)合我校學(xué)員情況，對(duì)本期復(fù)習(xí)應(yīng)考重點(diǎn)練習(xí)輔導(dǎo)作如下分析輔導(dǎo)。P61第四章 記憶與學(xué)習(xí)熟練掌握：學(xué)習(xí)策略與方法；遺忘規(guī)律和克服遺忘、增進(jìn)記憶的方法。P137第八章 能力差異熟練掌握：能力發(fā)展差異；影響能力的因素。 C．先快后慢 D．先慢后快，理解新的信息，這種學(xué)習(xí)屬于（ C ）。A．定勢(shì) B．正遷移 C．應(yīng)激 D．以上一個(gè)也不是，（ A?。?qiáng)度的動(dòng)機(jī)，解決問(wèn)題效率最高。A．編碼、提取、存儲(chǔ) B．編碼、存儲(chǔ)、提取C．成功需要 D．尊重需要（C ）。A．有條件的 B．無(wú)條件的 A．指向和選擇 B．集中和緊張 A．選擇性 B．整體性 A．選擇性 B．整體性 A．適應(yīng) B．對(duì)比 C．馬斯洛和羅杰斯 D．斯金納（ B ?。?。 5.（ C ）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本質(zhì)、最核心的部分，是區(qū)別一個(gè)人與眾不同的明顯的和主要的差別所在。 、行動(dòng)敏捷、對(duì)環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng)、但缺乏耐心、穩(wěn)定性差的氣質(zhì)類型是（B ）。 C．敏感期 D．關(guān)鍵期（ D ?。? B. 具體運(yùn)算階段 （ A C D?。┑确椒ā? 這是人類最基本的心理過(guò)程，與人類心理
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