市級(jí)課題彭文生研究報(bào)告jsp-全文預(yù)覽
【正文】 家長(zhǎng)都覺得他已無(wú)藥可救了，聽之任之，放棄說服教育。（三）、教師在教學(xué)中搞疲勞戰(zhàn)。教師因素：（一）、教師對(duì)學(xué)生處罰不當(dāng)。另一方面，很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)在外地打工，沒有精力管理或督促子女的生活與學(xué)習(xí),有些是單親家庭或“空巢”家庭，這些學(xué)生的生活起居與學(xué)習(xí)狀況處于放任自流的現(xiàn)狀，因此他們生活中的遇到各種各樣的困難也造成了一些不健康的心理狀態(tài)。家中兩代人只有一個(gè)孩子,兩代人對(duì)孩子的溺愛,尤其是隔代人的溺愛,往往會(huì)造成家庭教育的不一致性。特別是個(gè)體經(jīng)營(yíng)或利用業(yè)余時(shí)間從事“第二產(chǎn)業(yè)”的父母,時(shí)常要求子女前去助工或有意無(wú)意的灌輸“拜金主義”的思想,宣傳學(xué)習(xí)無(wú)用。現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,父母望子成龍,盼女成鳳心切。隨著生活水平的提高，中學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況大為改善，中學(xué)生的生理發(fā)育明顯提前，但中學(xué)生的心理發(fā)育由于家庭、學(xué)校的保守、封閉滯后于生理發(fā)育。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。問題家庭給子女帶來(lái)了嚴(yán)重的心理問題“問題家庭”主要有這么幾種：一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒；二是父母不完整，或是父母離異，把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去；或是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，一天到晚為生計(jì)而奔波。面對(duì)家庭貧困,不能坦然視之。在我們的調(diào)查中顯示:“受到過滋擾”的占68%,“羨慕那些不用學(xué)習(xí),而自由自在的人”占38%,社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的改變,競(jìng)爭(zhēng)體制的介入都給中學(xué)生的心理以巨大的沖擊。當(dāng)代的中學(xué)生他們正處在改革的大潮中,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的負(fù)面影響同樣會(huì)侵入他們幼小的心靈。學(xué)習(xí)焦慮厭學(xué)自卑心理孤獨(dú)傾向冷漠傾向恐懼心理沖動(dòng)傾向問題學(xué)生6．666．895．393．342．374．502．95普通學(xué)生4．692．572．600．910．942．811．15平均分差1．974．322．792．431．431．691．80表（二）問題學(xué)生和普通學(xué)生存在心理問題比例比較表 存在心理問題學(xué)習(xí)焦慮厭學(xué)自卑心理孤獨(dú)傾向冷漠傾向恐懼心理沖動(dòng)傾向問 題學(xué) 生百分比60﹪63﹪26﹪13﹪10﹪26﹪13﹪普 通學(xué) 生百分比16﹪0﹪4﹪0﹪0﹪0﹪1﹪（二）問題學(xué)生心理問題原因分析社會(huì)因素: 當(dāng)今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期,不可避免地會(huì)產(chǎn)生某些社會(huì)問題。問題學(xué)生中厭學(xué)占63﹪，而普通學(xué)生中沒有檢測(cè)到。（3）本階段主要做好結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備，提出申請(qǐng)，寫出研究報(bào)告，接受專家鑒定。并完成了調(diào)查報(bào)告《社會(huì)型心理障礙成因》，《家庭型心理障礙成因》。在校宣傳欄還刊出一些心理調(diào)節(jié)的方法供考生參考。（2）選用“考試焦慮自我檢查表”，通過紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)初三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行考試焦慮狀況調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)并形成調(diào)查報(bào)告。（1）選用心理健康調(diào)查表，通過紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)初二年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并完成調(diào)查報(bào)告。(3)召開課題小組成員會(huì)，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行分工。另外還有：文獻(xiàn)研究法——借鑒他人的研究成果，找到新的深入點(diǎn)和支撐性理論，有針對(duì)性地制訂研究方案和指導(dǎo)研究。（4）個(gè)案法，結(jié)合問題學(xué)生個(gè)別案例，了解分析問題存在和出現(xiàn)原因，總結(jié)歸納教育對(duì)策及其效果。五、研究主要方法 (1) 調(diào)查分析法；通過調(diào)查問卷的方式了解問題學(xué)生心理問題的成因，通過學(xué)校、社會(huì)、家庭和個(gè)人各方面因素進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。分析普查中反映出的學(xué)生心理健康問題的形成原因，通過學(xué)校、社會(huì)、家庭和個(gè)人各方面因素進(jìn)行分析并綜述。3．系統(tǒng)學(xué)依據(jù)系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、培訓(xùn)等途徑，提升家長(zhǎng)的教育手段和方法，并結(jié)合標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放宣傳材料等途徑引起社會(huì)各界的重視和關(guān)注，形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)學(xué)生在調(diào)查、訪談及咨詢中反映出的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多層次的心理健康宣傳及心理輔導(dǎo)。問題學(xué)生的存在已成為學(xué)校的突出問題，尤其近些年招生無(wú)序，家長(zhǎng)盲目擇校，我校招生學(xué)生素質(zhì)下降，加之于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響，“問題學(xué)生”所占比例逐年增大。面對(duì)這一困惑的話題及現(xiàn)狀，如何扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀成了學(xué)校的頭等大事。而在90年代末至今，由于小中擴(kuò)招，四中建立，同時(shí)由于高中的普及，教師及學(xué)生大量流動(dòng)，加之于地方政府對(duì)教育投入不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)條件落伍，還有學(xué)生家庭條件的好轉(zhuǎn)以及家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注等一系列因素，導(dǎo)致生源急劇下降，學(xué)苗出現(xiàn)危機(jī)。我校是一所農(nóng)村初中位于小寺溝鎮(zhèn)橋東村，交通便利，是一所農(nóng)村初中，在20世紀(jì)90年代初至90年代末期，緣于當(dāng)時(shí)生源充足,教師專業(yè)全面等原因，在教育教學(xué)中取得了豐碩的成果，曾一度創(chuàng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中考佳績(jī)，多次受上級(jí)有關(guān)部門的表彰并得到社會(huì)的認(rèn)可。在這種境況下，學(xué)校從小學(xué)招生的比例只有30%左右，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)苗情況可想而知，教育效果令家長(zhǎng)不滿，教師更是怨聲載道，前景堪憂?？傊畞?lái)我校就讀的這些農(nóng)村孩子屬于一個(gè)特殊的群體，他們的接觸面窄，而獨(dú)立性強(qiáng)；內(nèi)心世界單純，但遇到問題后更不愿與外界交流，他們有很強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，但是又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們大多沒有好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁、上網(wǎng)、早戀等。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合與學(xué)生的訪談內(nèi)容、心理咨詢過程中的個(gè)案及課題組成員在一線教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)、課題組成員定期的研討和骨干引領(lǐng)，形成有效的教育對(duì)策，并反饋給教師和家長(zhǎng)。通過培訓(xùn)和骨干引領(lǐng)教師要改變觀念和
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