【正文】 蔬。洌，水清。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。繁，濃密的。 野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。 ” 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。寓之酒，寄托在飲酒上。故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。臨，靠近。峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。尤，尤其，特別。 ) 難點(diǎn)提示： (1)第 1 自然段。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。如：朝而往，暮而歸。 朗讀時(shí)還要注意 25 個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。如：在乎山水之間也。 (2)肯定 (用于介紹人名 )。朗讀時(shí)要注意 21 個(gè)“也”語氣不盡相同。 2．正音。 本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的 政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線 —— “樂”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。 3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。 (2)積累文言詞匯。 28．醉翁亭記 教學(xué)目標(biāo) 1．理解作者“與民同樂”的思想。既任 (做官 )，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事 (副宰相 )謫守鄧州。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭 晚秋圖》。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱。慶歷三年 (1043)，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。 范仲淹 (989— 1052)，字希文，蘇州吳縣 (現(xiàn)在江蘇省蘇州市 )人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正。 (2)“然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“ (既然 )這樣，那么”。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。 陰風(fēng)怒號(hào) ( ) 薄暮冥冥 ( ) 浩浩湯湯 ( ) 岸芷汀蘭 ( ) 郁郁青青 ( ) 寵辱偕忘 ( ) 嗟夫 ( ) 屬予作文以記之 ( ) 2．下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是 以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩 。 第三課時(shí)一、思考與討論 1．本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜 的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜??則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操?！边@里說的“樂以天下，憂以天下’ ?l 來源于民本思想。 10 12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人 ?討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。不以己悲。因物而喜。 5．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么 ? 討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置 ，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。這是全文的核心。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。 9 下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。 五、布置作業(yè)：反復(fù)朗讀課文，加深理解?！薄墩撜Z?微子》：“吾非斯人之徒與而誰與 ?”“與”跟“歸” 兩個(gè)及物動(dòng)詞同時(shí)管一個(gè)前置的賓語“誰”。一說“先天下之憂而憂”是“先天下之憂而后己憂”，陷于隨意增字解句，這并不足取?，F(xiàn)在說，“先”“后”是形容詞增加在動(dòng)用法，“先天下之憂”“后天下之樂”，就是“在天下之憂先”“在天下之樂后”。 分析：“先”“后”都是形容詞。” (《漢書?梅福傳》 )這“廟堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。 (2)“廟堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟；“堂”，殿堂；“廟堂”指“朝廷 ?。”如果是“沉影靜璧”，譯文或可也是對(duì)偶句。上句寫水上之景，下旬寫水下之景?！? 5．而或長(zhǎng)煙 一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧?? 分析： (1)“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接；“或”作“有時(shí)”講。 (2)“翔”跟“集”是一對(duì)反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素。本句上文說的是“淫雨霏霏，連月不開??”這里講到另一種境界，就用“至若”來連接?！?《史記?游俠列傳》 )“元，凱既登，巢，許獲逸。古人用“至”等于“至 若”的有“今也玩好變之，外物引之?！稓v代散文選》的注釋是：“至若春和景明：像那風(fēng)和日麗的春天。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也。得，能夠。” 2．覽物之情，得無異乎 ? 7 分析：“得無??乎 ?”有人認(rèn)為有三種解釋：一、用反問語氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語所表達(dá)的意思；二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語；三、向否定事實(shí)方向推測(cè)，相當(dāng)于“該不會(huì)??吧”。王引之說，“越，猶‘及’也，《書?召浩》：“惟二月既望，越六日乙未??”王氏舉了《尚書》兩個(gè)例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè)，都作“到”“及”講。 分析： (1)這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。 朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。唐玄宗開元四年 (716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓 閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。比如我國(guó)古 代的 三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并讓學(xué)生在思想上受到教育。 (2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。 4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳 河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。 柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造 成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。 潭中氣氛：幽深冷寂 (孤凄悲涼心境的反映 )—— 寓情于景 13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。 小潭源流溪身斗折蛇形 —— 明滅可見 岸勢(shì) 犬牙差互 —— 參差不齊 9．自由朗讀第三自然段。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子 側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝 動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭 6．全班齊讀第二自然段。 (3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的 ?這段描寫滲透了作者怎樣的感情 ? 明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。 4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。 2．理解作者借景所寄喻的心情。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。 4．作者是怎樣描寫潭上景物的 ?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。 D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。 2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。 2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融， 而在于人在景中，情在心中。設(shè)計(jì)思路 《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。 2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。輔之以多 媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何 ?恐怕是苦中作樂者多。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 唐代有一位著 名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。 c．怡然不動(dòng)： (魚影 )呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。 ) 1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的 ?請(qǐng)用譯文回答。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽 然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。 2．翻譯第二自然段。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽 靜之處。 發(fā)現(xiàn)小潭 3 篁竹 — 一水聲 —— 小潭 —— 青樹 —— 翠蔓 隔 —— 聞 —— 伐 —— 取 —— 見 (動(dòng)詞準(zhǔn)確 ) 移步換景的寫法 3．全班齊讀第一自然段。 ) 明確：清澄。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。這些魚兒，又好 像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。寫小溪，就溪身說，作者形 容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。 游記里各種描繪景 物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。他寫的《天說》《地對(duì)》《非國(guó)語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定“天”和“圣人”創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)?！恫渡哒哒f》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。 3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。 2．難點(diǎn)： (1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 設(shè)計(jì)思路 1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、名樓導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。二、電腦示圖解題 岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱 6 兵臺(tái)。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。 1．有感情地朗讀課文。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。 借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。 (表示揣測(cè)語氣的陳述句 ) (3)閱讀思考： ①范仲淹寫本文的緣由是什么 ?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何 ? ②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn) ?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用 ? ③本文的中心句在哪里 ?四、難句探究 1．越明年， |政通 ||人和， |百?gòu)U具興。二、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說法。 譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦。無，沒