【正文】 立信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 單元教學(xué)重點(diǎn) 理清課文層次，了解不同景色的特點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)會列提綱整理條理， 學(xué)會作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。 明確要求之后，才能正確的尋找材料 內(nèi)容的確定可謂是文章的核心 學(xué)寫提綱，是為了讓學(xué)生能夠正確的把握文章結(jié)構(gòu) 做到心中有數(shù)的寫作 在學(xué)生具體寫作時給予幫助 通過對佳作和病文的評議，明確如何進(jìn)行高效的習(xí)作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高 作業(yè)設(shè)計： 收集有關(guān)馬的成語故事； 收集寫作資料； 完成筆下生花的作文。 ★ 以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。 體驗成功的感受 鍛煉學(xué)生能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法 第二、三 課時 教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)習(xí)作。 “馬 ”這一主題進(jìn)行成語故事會。 2．鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力 3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 教學(xué)（具）準(zhǔn)備 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：交流展示收集的關(guān)于“馬”的資料。 劃出你感興趣的詞語。 全班交流 形式多樣的朗讀 自學(xué)課文 勾畫 標(biāo)出段號 讀文，思考，回答 小組朗讀 加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時表揚(yáng)。 思考，回答 質(zhì)疑 小組交流 自由讀 ， 思考： 課文圍繞 “馬背小學(xué) ”寫了哪些內(nèi)容？ 讀課文之后，有什么疑問提出來。 教學(xué)札記： 教學(xué)課題 第九冊第一單元 ： 馬背小學(xué) 課時進(jìn)度 1 課型特點(diǎn) 拓展閱讀 教學(xué)目標(biāo) 閱讀詩歌，完成后面的練習(xí)； 朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景。 學(xué)生細(xì)讀，體會 觀察，描寫 你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？ 說說作者是怎樣進(jìn)行描寫的，充分 表現(xiàn)馬的生命活力？ (描寫抒情 ) 寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景。） 促進(jìn)了學(xué)生的口語表達(dá) 出示重點(diǎn)語句，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的理解體會，有助于幫助學(xué)生更好的理解全文 自由的闡述，學(xué)生的思維得到發(fā)展，口語表達(dá)也得到 相應(yīng)的鍛煉 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：深入理解課文，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，進(jìn)行小練筆。 ……” 你體會到什么？ 小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動達(dá)到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫 馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。 指名讀第一段 ，思考，回答 有感情的朗讀 根據(jù)問題默讀課文，思考并回答 學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注 ， 其它前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。 “馬 ”的精神和 “人 ”的情感的合拍。 感受 “鞏乃斯的馬 ”的可愛，體會作者追求自由的情感。體會詩人在詩中表達(dá)的意思？ 這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同 ? 了解古詩的基本內(nèi)容 以不同形式的反復(fù)朗讀，為準(zhǔn)確理解古詩打下基礎(chǔ) 在討論合作中理解古詩內(nèi)容 學(xué)生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。 小組討論：本詩講了一件什么事？ 小組匯報，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。 大面積指名朗讀，齊讀。 （五） 兩首古詩的比較感受 回答 (唐代李賀 ) 自由朗讀 指名朗讀，齊讀， 讀準(zhǔn)每個生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。 你理解了哪句詩的意思？ 教師進(jìn)行整理。 學(xué)生自己再朗讀課文。 今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。 教學(xué)步驟 學(xué)生活動 教師活動及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課： 二、講授新課： （一） 《房兵曹胡馬》 （二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。 鼓勵學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。 。 3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想 到的內(nèi)容寫下來。 自由朗讀思考： [1]結(jié)合課文理解 “體態(tài)輕盈 ”“神形兼?zhèn)?”的意思。 回憶，述說天馬的外形 齊讀出示的句子 根 據(jù) 教師 的提 問 思考，回答 學(xué)生自由朗讀并思考 交流 有感情的朗讀全文 思考、填空 練筆 1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。 在學(xué)習(xí)的最后，讓 感受的、體會到的東西 更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。 出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。 自讀體會，讓學(xué)生充分討論， 說出自己的理解和看法 有感情朗讀 全班有感情地齊讀課文 談自己從文中內(nèi)容所 過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？ 默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作 為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？ 朗讀第二段：從這段中你體會到什么？ 天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流： （ 1）第三 ~~五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？ 朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。 （板書：天馬） 1. 出示生字詞： 你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)） 你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 2. 指名朗讀課文 你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白 ? （從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。 教學(xué)（具）準(zhǔn)備 掛圖、課件 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文了解大意，解決字詞難點(diǎn)，感受天馬高超的設(shè)計藝術(shù)。 2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 (2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。 讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從中悟出“馬”的性格的偉大、堅毅和它積極的進(jìn)取精神。 單元教學(xué)難點(diǎn) 理清課文層次，理解課文內(nèi)容，了解作者寫作意圖和情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生 復(fù)述課文的能力，促進(jìn)學(xué)生對好詞佳句的積累，讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法 學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施 加強(qiáng)朗讀，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生弄清課文的主要內(nèi)容。其中有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌 。 單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元以“馬”為主題，編選了三篇主題課文，一篇拓展閱讀。 單元教學(xué)重點(diǎn) 能夠理清課文層次，了解事情發(fā)生的全過程，了解相關(guān)名稱的由來，體會作者所要表達(dá)的情感，能夠較為準(zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容。 教學(xué)方法 以讀促講，促進(jìn)學(xué)生在不斷的朗讀中加強(qiáng)思考與理解。構(gòu)思奇妙 匠心獨(dú)運(yùn) 等詞語的意思。 教學(xué)重點(diǎn) 1．體會 天馬 所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 2．從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆 明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－ “天馬 ”。 朗讀 ，思考，回答教師提問 默讀課文，思考教師提問 指名朗讀（天馬的歷史價值） 讀 3~~5 段，小組討論、交流 有感情朗讀 齊讀第 6 段回答 結(jié)合詞語討論理解 6段內(nèi)容 體會句子中加點(diǎn)詞語的作用。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。五千年的文化是我們的驕傲，但同時 從整體入手，引起學(xué)生的思考，積極投入到對課文的學(xué)習(xí)中 加強(qiáng)同伴間的相互合作，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的發(fā)展 體會作者表達(dá)的相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，同時也傳達(dá)給讀者一種細(xì)致負(fù)責(zé)的態(tài)度 在自讀自悟中 了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。 二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。 ⑵ 提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ “激發(fā)人們的想象力 ”。 幻燈出示： “馬踏飛燕 ”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為 藝術(shù)珍品 。 按要求改寫句子。 用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。 教學(xué)（具）準(zhǔn)備 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程 第一課時 《房兵曹胡馬》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí) 《房兵曹胡馬》 ，誦讀古詩，理解詩意。 再次自由朗讀 指名分層朗讀 小組討論 交流 評價 指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思 同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。 指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。 評一評哪個小組講得最好。 （三）再讀一讀書，深入感 受 （四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。 這首詩是哪位詩人所寫 ? 自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。 指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。 教師進(jìn)行整理。 學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn) “馬 ”的兩個場面描寫。 理解詞語，并說出理解方法 提出易錯的字，并進(jìn)行練寫 學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。 默讀 3 段 思考： [1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等 . [2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 讀準(zhǔn)字音是對課文準(zhǔn)確理解的前提 整體把握全文 了解句子的作作用 對文中比喻句的正確理解，更能體會作者的寫作意圖 充分的交流，即促進(jìn)自己的思維，也 四、總結(jié)全文： 學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或討論交流 自由朗讀語句，并進(jìn)行體會，同伴間可以進(jìn)行討論 全班交流 齊讀最后一段，體會 自由述說自己的感受 有感情的齊讀全文 教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚蜓a(bǔ)充 出示句子： “仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉 的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團(tuán)沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！ …… “雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他 “發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆 ”，在幾分鐘內(nèi)見到的將 “終身受用不盡 ”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。 回憶課文，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 二）內(nèi)容探討：