《做一個幸福的教師》ppt課件-全文預覽
【正文】 候答時間 （ 問后即答 、 35秒 、 5秒以上 ） 反饋方式 （ 默許 、 贊賞 、 指正 、 打斷 、 讓別人回答 、 繼續(xù)追問 ） 追問形式 （ 順向 、 逆向 、 發(fā)散 、 具體化 、 一般化等 ） 21 37+84=48+73 善于應對 [例 ] “三角形穩(wěn)定性 ” 的教學 22 應對預設外生成既是對教師專業(yè)知識的挑戰(zhàn) ， 也是對教師教學機智的考驗 洞察力 、 判斷力 、 應變力 。 善于設計 用 5 組成一個乘法算式 ,看看誰的乘積最大 。 ” 13 聽 、 說 、 讀 、 寫 教材解讀 、 教學設計 課堂應對 、 課后反思 14 善于說 學生對教師的認同感 ， 在最初時往往是從教師的語言吸引力開始的 。 當我們腹有詩書 ， 歷練了機敏的語言 、 嫻熟的技藝 ， 能夠在課堂上深入淺出 、 游刃有余的時候 ， 學生期盼上你的課 ， 心中會無比幸福 。 9 10 情商高智商高的人 ， 春風得意； 情商高智商不高的人 ， 貴人相助； 智商高 ， 情商不高的人 ， 懷才不遇； 智商不高 ， 情商也不高的人 ， 一事無成 。 包括多個方面 ， 如觀察力 、 記憶力 、 想象力 、 分析判斷能力 、 應變能力等 。 法國作家羅曼 同樣的職業(yè) 、 同樣的環(huán)境 ， 有人感到幸福 ， 有人感到不幸 。 4 馬斯洛的需要層次論 由美國心理學家 亞伯拉罕 得天下英才 而教育之 ， 三樂也 。 仰不愧于天 ， 俯不怍于人 ， 二樂也 。 物質幸福滿足人的物質生活的需要 ， 社會幸福滿足人在社會生活中的交往的需要 ， 精神幸福滿足一個人精神發(fā)展的需要 。
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