《做一個(gè)幸福的教師》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 候答時(shí)間 （ 問(wèn)后即答 、 35秒 、 5秒以上 ） 反饋方式 （ 默許 、 贊賞 、 指正 、 打斷 、 讓別人回答 、 繼續(xù)追問(wèn) ） 追問(wèn)形式 （ 順向 、 逆向 、 發(fā)散 、 具體化 、 一般化等 ） 21 37+84=48+73 善于應(yīng)對(duì) [例 ] “三角形穩(wěn)定性 ” 的教學(xué) 22 應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外生成既是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的挑戰(zhàn) ， 也是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn) 洞察力 、 判斷力 、 應(yīng)變力 。 善于設(shè)計(jì) 用 5 組成一個(gè)乘法算式 ,看看誰(shuí)的乘積最大 。 ” 13 聽(tīng) 、 說(shuō) 、 讀 、 寫 教材解讀 、 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂應(yīng)對(duì) 、 課后反思 14 善于說(shuō) 學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感 ， 在最初時(shí)往往是從教師的語(yǔ)言吸引力開(kāi)始的 。 當(dāng)我們腹有詩(shī)書(shū) ， 歷練了機(jī)敏的語(yǔ)言 、 嫻熟的技藝 ， 能夠在課堂上深入淺出 、 游刃有余的時(shí)候 ， 學(xué)生期盼上你的課 ， 心中會(huì)無(wú)比幸福 。 9 10 情商高智商高的人 ， 春風(fēng)得意； 情商高智商不高的人 ， 貴人相助； 智商高 ， 情商不高的人 ， 懷才不遇； 智商不高 ， 情商也不高的人 ， 一事無(wú)成 。 包括多個(gè)方面 ， 如觀察力 、 記憶力 、 想象力 、 分析判斷能力 、 應(yīng)變能力等 。 法國(guó)作家羅曼 同樣的職業(yè) 、 同樣的環(huán)境 ， 有人感到幸福 ， 有人感到不幸 。 4 馬斯洛的需要層次論 由美國(guó)心理學(xué)家 亞伯拉罕 得天下英才 而教育之 ， 三樂(lè)也 。 仰不愧于天 ， 俯不怍于人 ， 二樂(lè)也 。 物質(zhì)幸福滿足人的物質(zhì)生活的需要 ， 社會(huì)幸福滿足人在社會(huì)生活中的交往的需要 ， 精神幸福滿足一個(gè)人精神發(fā)展的需要 。
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