教育觀察研究報(bào)告撰寫實(shí)例-全文預(yù)覽
【正文】 對(duì)教學(xué)的形式與內(nèi)容感興趣,這樣,或許他們的注意力能夠更加穩(wěn)定地保持在教學(xué)活動(dòng)上。其實(shí),像林偉這樣的學(xué)生,往往具有較強(qiáng)的表玠欲Ь常常希望通過(guò)某種方式來(lái)展現(xiàn)自己的行為,從而獲得教嘈、同伴的沨意。經(jīng)驗(yàn)表明,教師為了保證整個(gè)教學(xué)流的流暢性,在課堂上提出問(wèn)題后通常請(qǐng)那些主動(dòng)舉手的所謂優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題,而那些“學(xué)困生”很少有機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)璌想法。因此,維持林偉學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要刺激似乎是老師的強(qiáng)行干預(yù)。,林偉的有效學(xué)習(xí)時(shí)間基本上維持在一定的水平。與此同時(shí),林偉又找到一本漫畫書。,有兩次,林偉有效學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì),分別出現(xiàn)在T3到T5,T6到T8之間,且在每次的下降過(guò)程中,有效學(xué)習(xí)時(shí)間遞減速度不斷增加,見(jiàn)表5?！庇纱?我們猜測(cè),林偉可能對(duì)于自己動(dòng)手操作的活動(dòng)形式本身比較感興趣,同時(shí),有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,希望能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而得到老師、同伴的肯定。其中,在T1到T2之間,林偉在自己動(dòng)手操作、基于操作而進(jìn)行的交流討論活動(dòng)中,參與度顯著增加。在后3個(gè)時(shí)間段內(nèi),極大值2′37″與極小值27″之間相差2′10″。在最后的5分鐘內(nèi),達(dá)到最小值(27″)。林偉的行為表現(xiàn)見(jiàn)表1。教師安排他坐在最后一排,只要不影響其他學(xué)生,教師基本不管他。然而,有些學(xué)困生課堂活動(dòng)的參與度低,常常游離于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。通過(guò)對(duì)觀察的分析,我們認(rèn)為,教師對(duì)學(xué)困生的忽視可能是造成學(xué)生活動(dòng)參與度低的主要原因。選擇一位學(xué)困生作為觀察對(duì)象,觀察其在其他學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的課堂行為表現(xiàn),尋求他游離于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的原因。課堂觀察一、觀察背景課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力發(fā)展的重要場(chǎng)所
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