【正文】 動(dòng)的趨勢(shì)，此時(shí)物體受到的靜摩擦力為2 N，方向向右，木塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài),木塊在水平方向受到的合力為零.答案：0合力大小的范圍：運(yùn)用合力與分力關(guān)系模擬演示器，讓兩個(gè)力F1和F2之間的夾角θ由0176。高一物理組教案高一物理組教案第二部分目錄第三章 相互作用 3 3 知識(shí)與技能 3 過(guò)程與方法 3 教學(xué)重點(diǎn) 4 教學(xué)難點(diǎn) 4 課堂訓(xùn)練 6 課外訓(xùn)練 9 12 教學(xué)重點(diǎn) 12 教學(xué)難點(diǎn) 12 課時(shí)安排 12 教學(xué)過(guò)程 12 21 教學(xué)重點(diǎn) 21 教學(xué)難點(diǎn) 21 導(dǎo)入新課 21 課堂訓(xùn)練 24 課堂小結(jié) 26 28 教學(xué)重點(diǎn) 28 教學(xué)難點(diǎn) 28 教學(xué)過(guò)程 28 35 教學(xué)重點(diǎn) 35 教學(xué)難點(diǎn) 35 知識(shí)與技能 35 過(guò)程與方法 35 教學(xué)過(guò)程 36 課堂訓(xùn)練 38 課堂小結(jié) 41 第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律 44 4．1牛頓第一定律 44 知識(shí)與技能 44 過(guò)程與方法 44 教學(xué)重點(diǎn) 44 教學(xué)難點(diǎn) 44 教學(xué)過(guò)程 44 4．2實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 46 知識(shí)與技能 46 過(guò)程與方法 46 教學(xué)重點(diǎn) 46 教學(xué)難點(diǎn) 47 教學(xué)過(guò)程 47 4．3牛頓第二定律 50 知識(shí)與能力 50 過(guò)程與方法 50 教學(xué)重點(diǎn) 50 教學(xué)難點(diǎn) 50 教學(xué)過(guò)程 50 52 教學(xué)重點(diǎn) 53 教學(xué)難點(diǎn) 53 教學(xué)方法 53 4．5牛頓第三定律 63 知識(shí)與能力 63 過(guò)程與方法 63 教學(xué)重點(diǎn) 63 教學(xué)難點(diǎn) 63 教學(xué)過(guò)程 63 （一） 66 教學(xué)目標(biāo) 66 教學(xué)重點(diǎn) 66 教學(xué)難點(diǎn) 66 教學(xué)方法 67 教學(xué)過(guò)程 67 （二） 72 教學(xué)重點(diǎn) 72 教學(xué)難點(diǎn) 72 教學(xué)方法 72 教學(xué)過(guò)程 72 章節(jié)復(fù)習(xí) 76 教學(xué)目標(biāo) 76 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 77 教學(xué)難點(diǎn) 77 教學(xué)方法 77 教學(xué)過(guò)程 77 章節(jié)測(cè)試題 82 第三章 相互作用方海霞編三維目標(biāo)知識(shí)與技能，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖.....過(guò)程與方法.、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)..，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手能力.“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí).，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.，培養(yǎng)全面觀察分析問(wèn)題的能力.教學(xué)重點(diǎn)、圖示以及力的作用效果..教學(xué)難點(diǎn)..教具準(zhǔn)備多媒體課件，長(zhǎng)方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻的金屬板等.課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程［新課導(dǎo)入］【多媒體投影】播放“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門(mén)員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球、人推物體（但沒(méi)有推動(dòng)）、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等錄像資料.學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣.師：通過(guò)以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個(gè)物體的共同點(diǎn)嗎？生1：這幾個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng).生2：不對(duì)，有的在運(yùn)動(dòng)，有的靜止，比如說(shuō)人推物體時(shí)并沒(méi)有推動(dòng)物體.生3：海綿的情況和那幾個(gè)物體有所不同，那幾個(gè)物體都是從運(yùn)動(dòng)到靜止或者從靜止到運(yùn)動(dòng)，形狀都沒(méi)有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯.師：剛才這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，除了海綿之外的其他物體形狀好像沒(méi)有發(fā)生變化，？其他幾個(gè)物體從運(yùn)動(dòng)到靜止或從靜止到運(yùn)動(dòng)，而海綿的形狀發(fā)生了變化，這些都是什么原因造成的呢？生：是因?yàn)槲矬w受到了力的作用.［新課教學(xué)］一、力和力的圖示【演示實(shí)驗(yàn)】演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問(wèn)題.師：類(lèi)似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例？生：類(lèi)似這樣的例子很多，比如小樹(shù)在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的扭轉(zhuǎn)，彈簧對(duì)壓縮它的物體的力的作用.師：所有這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對(duì)它施加力的作用.師：物體形狀或體積的變化稱(chēng)為形變，從剛才幾個(gè)例子我們可以得到什么樣的結(jié)論？生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因.師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢？試舉例說(shuō)明.生1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開(kāi)始運(yùn)動(dòng)了，.生2：汽車(chē)停下來(lái)，首先要?jiǎng)x車(chē)，可見(jiàn)要使物體從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，需要力的作用.生3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)方向的變化需要力的作用.師：剛才幾個(gè)同學(xué)舉例非常好，物體速度的變化稱(chēng)為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，那么我們能不能把上述幾位同學(xué)的話總結(jié)成一句話呢？生：力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因.師：結(jié)合上面的分析，再加上我們初中所學(xué)的知識(shí)，大家給力下一個(gè)定義.生：力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因.師：當(dāng)我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎？生：不一樣.師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么？以前我們所學(xué)的哪幾個(gè)物理量和力具有相同的情況？生：這樣既有大小又有方向的物理量稱(chēng)為矢量，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量.師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢？生：力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N.師：要想測(cè)量力的大小，我們可以用什么工具呢？生：可以用測(cè)力計(jì)（彈簧秤）.師：要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，我們可以采用什么樣的方法?生：可以用力的圖示的方法.師：要想畫(huà)力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問(wèn)題?生：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).師：下面我們就進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí).（多媒體投影例題）【參考例題】如圖3－1－1所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150 N，用力的圖示法表示拉力.圖3－1－1解析：畫(huà)力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：（1）選定標(biāo)度.（2）從作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一線段，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫(huà)一段3倍于標(biāo)度的線段；（3），而用質(zhì)點(diǎn)來(lái)表示物體，畫(huà)出力F的圖示.學(xué)生活動(dòng)：做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實(shí)物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)行比較，也可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對(duì)方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力.師：（微笑）剛才同學(xué)們做得很好，看來(lái)大家初中的基礎(chǔ)還是比較好的，由于高中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的時(shí)候很多，力的圖示畫(huà)起來(lái)比較麻煩，我們以后會(huì)經(jīng)常畫(huà)一種簡(jiǎn)化的力的圖示——，不對(duì)力的大小有具體的要求，只畫(huà)力的作用點(diǎn)和方向，希望大家能夠熟練掌握.［課堂訓(xùn)練］下列關(guān)于力的說(shuō)法中正確的是，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開(kāi)槍口后受到一個(gè)推力作用，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受到力，一定既是受力物體，也是施力物體解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開(kāi)槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開(kāi)槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒(méi)有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)也拉馬；書(shū)向下壓桌子，桌子也向上推書(shū)，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說(shuō)法D正確.（投影展示物體下落的幾幅圖象）下落的物體可以有從樹(shù)上下落的蘋(píng)果、跳高運(yùn)動(dòng)員、飛機(jī)投下救援物資等等.師：這樣幾個(gè)物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？生：它們都落向地球.師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢？生：是受到重力的作用.二、重力師：重力產(chǎn)生的原因是什么？生：是由于地球的吸引而使物體受到的力.師：要研究一個(gè)力，首先要研究這個(gè)力的三要素，重力的三要素應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢？生：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量.師：同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，g的值減??；當(dāng)緯度增加時(shí)，？生：重力的方向是豎直向下的.師：重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，？生1：如果是規(guī)則形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心.生2：不一定，當(dāng)物體密度分布不均勻時(shí)，即使是規(guī)則形狀的物體，逐漸地向里面注入水，.師：（鼓勵(lì)的微笑），大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出這塊木板的重心所在.（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論）【參考案例】用懸掛法確定薄板的重心，如圖3－1－2所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板水平平衡.圖3－1－2生：可以用懸掛的方法來(lái)確定這塊薄木板的重心位置.師：實(shí)驗(yàn)的原理是什么呢？生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長(zhǎng)線一定通過(guò)重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點(diǎn)，用兩條直線的交點(diǎn)來(lái)確定薄木板的重心.師：很好，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也可以選擇其他的物體想辦法測(cè)出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等.（學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找薄物體的重心）［課堂訓(xùn)練］關(guān)于重力的說(shuō)法，正確的是答案：CD解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān).師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類(lèi)別很多，根據(jù)不同的分類(lèi)方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來(lái)，下面我們來(lái)看一下這四種基本相互作用.三、四種基本相互作用（學(xué)生自己閱讀教材第56頁(yè)四種基本相互作用）注：由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會(huì)，老師一定要相信學(xué)生有這個(gè)能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時(shí)間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備.師：請(qǐng)同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下.生：這一部分?jǐn)⑹龅氖亲匀唤绲乃姆N基本相互作用，它們分別是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用.師：它們的基本特點(diǎn)是什么？生：萬(wàn)有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減?。浑姶畔嗷プ饔檬谴嬖谟陔姾芍g和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱(chēng)之為電磁相互作用；強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10－15 m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10－12.師：剛才這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說(shuō)有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也支持這種說(shuō)法，？生：有.點(diǎn)評(píng)：通過(guò)講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去.［小結(jié)］力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問(wèn)題上，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ).［布置作業(yè)］教材第57頁(yè)問(wèn)題與練習(xí).［課外訓(xùn)練］，如爆炸的手榴彈，所以這個(gè)力可以沒(méi)有施力物體，則不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是 m的質(zhì)量均勻分布的正方形薄板，一邊放在水平桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個(gè)頂點(diǎn)轉(zhuǎn)到薄板平面的對(duì)角線處于豎直位置的過(guò)程中，其重心位置升高了__________m.，發(fā)現(xiàn)“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，如圖3－1－，說(shuō)說(shuō)為什么是這樣的.圖3－1－3參考答案：D解析：江河的水從高處向低處流動(dòng)、雞毛和鐵球下落、雨滴下落，靠的都是重力的作用，如果沒(méi)有了重力，這些現(xiàn)象都不會(huì)發(fā)生，因此，A、B、C都會(huì)出現(xiàn)，所以這三個(gè)選項(xiàng)都不能選；質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，不隨重力的改變而改變，所以D是應(yīng)該選的選項(xiàng).：－1解析：正方形薄板的重心位置在幾何中心，當(dāng)對(duì)角線處于豎直位置時(shí)，重心離桌面高 m，而一邊在水平桌面上時(shí)，重心離桌面高1 ，重心位置升高了－1 m.：“背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過(guò)相同高度的橫桿時(shí)，重心升高要低一些，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)容易做到，有助于跳高運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的提高，所以說(shuō)“背越式”跳高要優(yōu)于“跨越式”跳高.板書(shū)設(shè)計(jì)1重力基本相互作用一、力和力的圖示二、重力三、四種基本相互作用=mg活動(dòng)與探究：力的分類(lèi)和四種基本相互作用說(shuō)明：四種基本相互作用課本只是粗略地提了一下，并沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)明，而自然界力的種類(lèi)很多，這些種類(lèi)又都屬于哪一種基本相互作用呢？通過(guò)查閱資料，更深層次地了解有關(guān)這一類(lèi)問(wèn)題.步 驟學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)目的1到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱有關(guān)四種基本相互作用方面的書(shū)籍介紹相關(guān)網(wǎng)站和書(shū)籍，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)物理中去2到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱有關(guān)力的分類(lèi)方面的書(shū)籍介紹相關(guān)網(wǎng)站和