初中學生綜合素質評價方案-全文預覽
【正文】 教育評價是按照嚴格的科學程序進行的一種活動，必須事先設計出一套評價方案，用以規(guī)范評價者和評價對象的思想行動，指導和調控評價實施活動的全過程。 班級成立評價小組。其職責包括：制定或審核評定的規(guī)章制度；監(jiān)督評定程序；接受和處理各界人士的質詢、申訴，糾正評定中的錯誤、查處違規(guī)行為。 ③ 學生自評等級轉換成數值直接納入學期評定之中 。 計分公式： 學期末等級分 值 =（教師評價等級平均值 40%） +（小組評價等級平均值 40%） +(學生自評等級值 20%) 各 等級分值閾限 為： ≤ A 等≤ ≤ B 等＜ ≤ C 等＜ D 等＜ 學生公民素養(yǎng)畢業(yè)評定合成辦法：根據學生初中階段六個學期的公民素養(yǎng)評定等級分值的平均值 ,對照等級分值閾限 ,合成學生公民素養(yǎng)評定等級。 （ 2）評定人員：班主任，任課教師、學生。 評定等級說明 A 等：達到關鍵評定指標中的 6 條，（含 6 條）以上規(guī)定要求， B 等：達到關鍵評定指標中的 3— 5 條規(guī)定要求， C 等：達到關鍵評定指標中的 1— 2 條規(guī)定要求， D 等：沒有達到關鍵評定指標中的任何一條規(guī)定要求。 C 等：達到關鍵評定指標中的 4— 7 條規(guī)定，體育課、眼操、間操、大課間活動出勤率不低于 75%。 C 等：具備關鍵評價指標中的任意 3—— 4 條規(guī)定。 D 等：達到關鍵評定指標中的 3 條以下規(guī)定 （三） 交流與合作評價標準： 學生的交流與合作能力分為團隊精神、溝通與分享兩個要素。依據國家、省關于中學生綜合素質評定工作相關文件精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共 12 項： 評定等級說明。 B 等：達到關鍵評定指標中的 9— 13 條規(guī)定要求，無校紀處分。其具體評價標準如下。二級指標：公民素養(yǎng)有18 項；學習能力有 12 項；交流與合作有 9 項；運動與健康有 13 項；審美與表現有 8 項。 運動與健康 健康 心理 40． 會使用自我宣泄、自我反思、注意力轉移等方法排解不良情緒； 41． 有正確性別意識和性道德觀念； 42． 能正確對待學習和生活中遇到的挫折，能戰(zhàn)勝膽怯、自卑心理，敢于克服各種困難，挑戰(zhàn)自我。 學習 習慣 24． 制定有針對性的合理的學習計劃，科學、合理地利用好學習時間，并有書面材料； 25． 主動預習，能提出預習中遇到的問題，勤于復習，善于總結與反思，及時修正錯誤，有各階段總結與反思 記錄； 26． 積極查閱學習資料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做讀書筆記； 27． 說普通話、寫規(guī)范字。 道德 素養(yǎng) 5. 校園內外主動向師長問好、讓路，不頂撞老師； 6. 按時值日，不偷懶、不拖沓，主動幫助父母分擔家務，并有家長反饋意見； 7. 不講粗話、臟話，不罵人、不打架、不侮辱歧視他人； 8. 幫助過在學習、生活上有困難的同學； 9. 不私自拿取或損壞別人物品，借東西及時歸還，損壞他人物品能賠償； 10. 參加過社會公益活動，且 有記錄； 11. 遵守公共秩序，講究社會公德，不亂涂亂刻，不隨地吐痰、不隨意扔廢棄物、乘坐公共汽車能主動讓座，不大聲喧嘩。 如：完成一項綜合實踐活動，就要提供一篇研究 性學習報告或多某一專題研究的構想等；有克服困難、戰(zhàn)勝挫折的經歷或體驗，就要提供一篇反映自己成長歷程的日記或作文等。如 ：評價學生的審美表現力就可以讓學生運用文學、音樂、美術、戲劇、舞蹈、器樂、體育運動、計算機網頁制作、標本采集、科技制作等各種方式表現自己對美的發(fā)現、體驗和理解。 （ 2） 檔案袋評價 —— 每位學生要建立自己的個性發(fā)展檔案，作為基本評價工具。 量性與質性評價相結合的原則 ： 對學生綜合素質評價的年終評價結果作量化（等級）評價，對學生綜合素質的過程評價主要采用的是質性評價。 二、實施評價的基本原則 多元智能觀的評價原則 ： 以多元智能理論指導綜合素質評價 ，實行多樣化的評價方法，使學生的潛能得以充分表現。 堅持科學評價的基本原則，關注學生的全面發(fā)展與體現個體差異和特長相結合。 一、指導思想 評價的目標、內容、方法、制度等應適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革。 鼓勵各區(qū)（市、縣）和學校根據自己的實際情況創(chuàng)造性地制定具體的實施方案。 實證性原則 ： 利用檔案袋把學生平時的表現以
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