【正文】 狼的故事嗎？ ” 的方式導(dǎo)入到活動(dòng)主題，然后和小朋友們一起回憶故事，掌握故事情節(jié)和角色對(duì)話。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1 、場(chǎng)景布置：小羊家，家 附近有大樹(shù)，有條小河，在小羊家里有一只火爐。（1） 協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題（2） 協(xié)助幼兒創(chuàng)設(shè)表演游戲的環(huán)境（3） 協(xié)助﹑指導(dǎo)幼兒分配表演游戲的角色（4） 指導(dǎo)﹑幫助幼兒提高表演的技能（五）引導(dǎo)幼兒提高表演游戲水平1. 不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)2. 引導(dǎo)幼兒深入理解文藝作品3. 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演4. 引導(dǎo)幼兒自主管理表演過(guò)程（六）具體指導(dǎo)不同年齡班幼兒各年齡班幼兒由于身心發(fā)展水平﹑生活經(jīng)驗(yàn)的不同，表演游戲會(huì)有一些不同的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與游戲發(fā)展的不同階段組織與指導(dǎo)幼兒的表演游戲。難點(diǎn)：組織指導(dǎo)表演游戲的能力。具備組織指導(dǎo)表演游戲的能力。A. 審美價(jià)值 B. 智力價(jià)值 C. 合作價(jià)值 D. 操作價(jià)值2. 建構(gòu)游戲的支柱是學(xué)前兒童對(duì)材料的（ ）。這一次的倒塌，引來(lái)其他小朋友的一陣埋怨：“就怪你，本來(lái)就要搭好了！” 老師在一旁給他們打氣加油：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，搭第三層的時(shí)候是最難的，待會(huì)兒你們要站起來(lái)放材料就不容易碰倒了?！钡诙€(gè)果盤也很順利的被放在上面，兩層的花瓣造型的噴泉呈現(xiàn)在孩子們的眼前。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，三層的塔形底座很快就搭好了。藍(lán)鴻從藝菲手上拿過(guò)稍大一點(diǎn)的果盤遞給夢(mèng)涵。 一直在邊上看的鑫妍拿起一個(gè)罐子，很準(zhǔn)確的放在第二層四個(gè)罐子的中間部分，一個(gè)寶塔形的三層底座搭好了！孩子們情不自禁的拍手歡笑?！闭f(shuō)著拿起一個(gè)罐子，倒放在兩個(gè)罐子的上面，這次它們沒(méi)有套在一起。夢(mèng)涵：“可以了，可以了，你們不要亂放了”。” 老師拿出一張照片：“我覺(jué)得這些材料很適合搭建這種造型的噴泉。有了新的任務(wù)和新的材料，規(guī)劃組的六位小朋友個(gè)個(gè)欣然，躍躍欲試，隨后就是一場(chǎng)爭(zhēng)搶大戰(zhàn)：鑫妍、藍(lán)鴻、子欣分別搶到一個(gè)果盤，沒(méi)有搶到果盤的小朋友搶著把罐子一個(gè)個(gè)套在一起變成柱子。擴(kuò)展案例2案例背景： 在中班主題結(jié)構(gòu)游戲《開(kāi)心樂(lè)園》活動(dòng)中，小朋友們用雪花片、貝旺小當(dāng)家及多變積塑等多種材料，搭建了大型滑梯、摩天輪、轉(zhuǎn)椅、鉆筒、蹺蹺板還有旋轉(zhuǎn)木馬等許多的游戲設(shè)施。我請(qǐng)他自己再搭一次，提示他下面要牢固。再問(wèn)“誰(shuí)的容易倒掉？”有幾個(gè)人就沒(méi)聲音了。我問(wèn)他們，“你們猜程語(yǔ)菲的容易倒掉還是我的容易倒掉？”。我說(shuō)：“還可以再搭高。　　、制作的連環(huán)畫書(shū)到小班去，給弟弟妹妹們講述。　　三、續(xù)編故事，并大膽講述?！　⌒⌒苡峙龅搅诵⊙嘧?、小魚(yú)，它會(huì)問(wèn)什么呢？小燕子、小魚(yú)需要什么樣的圖書(shū)呢？　　(1)幼兒互相討論。　　【活動(dòng)過(guò)程】　　一、教師出示一本立體的、圓形的書(shū)，引起幼兒的興趣。實(shí)訓(xùn)活動(dòng) 3【活動(dòng)目標(biāo)】　　，理解故事的內(nèi)容?！　〖訌?qiáng)了幼兒與周圍環(huán)境的互動(dòng)。擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)2活動(dòng)目標(biāo)：　　能綜合運(yùn)用各種不同的建構(gòu)材料，拼搭出災(zāi)區(qū)重建后的美好家園；　　學(xué)會(huì)合作，提高合作意識(shí)；　　通過(guò)游戲活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)為災(zāi)區(qū)人民建家園的快樂(lè)心情?！　。?）教師提醒整理余下游戲材料，按類擺放整齊，清理場(chǎng)地?！　』顒?dòng)過(guò)程：　　激發(fā)幼兒為動(dòng)物建構(gòu)家園的興趣?！　?lè)于幫助小動(dòng)物們建造冬日家園，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。 建構(gòu)游戲的概念及種類二、建構(gòu)游戲的價(jià)值（一）有利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的精確性以及手眼協(xié)調(diào)能力（二）有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展（三）有利于幼兒審美能力的培養(yǎng)（四）有利于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)（五）有利于發(fā)展幼兒的合作精神，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展（六）有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展（七）有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)三、建構(gòu)游戲的特點(diǎn)建構(gòu)游戲與角色游戲的相同點(diǎn)在于它們都是經(jīng)過(guò)幼兒的想象，創(chuàng)造性地反映周圍生活?！窘虒W(xué)方法】 課堂講授、案例分析、小組討論【教學(xué)準(zhǔn)備】.教學(xué)設(shè)備齊全的多媒體教室；【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：。 第四章 建構(gòu)游戲【教學(xué)目標(biāo)】理解建構(gòu)游戲的概念及其種類。游戲不僅促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，還能提升幼兒的（ ）。在娃娃家當(dāng)爸爸媽媽的孩子最喜歡干的事情就是背上包，抱著寶寶去逛街、看病、吃點(diǎn)心等等?！彪S后讓廚房的廚師制作了一個(gè)漢堡，在收銀臺(tái)上掃了一下后想要遞給客人。（四）幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。過(guò)程一、教師小結(jié)上次活動(dòng)情況，對(duì)本次活動(dòng)提出要求師：“在上次活動(dòng)中，我們選出了個(gè)別小朋友來(lái)做理貨員的角色，這幾個(gè)小朋友做得非常好，在活動(dòng)中能將貨架整理得非常整齊，顧客們也十分滿意他們的服務(wù)態(tài)度。2. 引導(dǎo)幼兒模仿成人的勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的辛苦與快樂(lè)?！窘逃?xùn)內(nèi)容】第一節(jié) 角色游戲概述角色游戲是指幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)角色扮演，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍生活的游戲，又稱象征性游戲?！炯寄苣繕?biāo)】能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)角色游戲活動(dòng)方案?！　〗處熞嬲私獠煌挲g幼兒在游戲中所面臨的挑戰(zhàn)，明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾，通過(guò)自己的觀察，適時(shí)地給與幼兒支持、幫助與引導(dǎo)，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。雖然選擇了一個(gè)角色，但想做多個(gè)角色的事情，想與人交往但尚無(wú)交往技能，是人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，在觀察時(shí)也要各有重點(diǎn)：　　　　小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。一般多在游戲過(guò)程中使用。通過(guò)掃描觀察，就可以大體了解全班幼兒的情況。對(duì)班里的幼兒平均分配時(shí)間，在相等的時(shí)間里對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察。【教學(xué)拓展資源】幼兒游戲中觀察策略的運(yùn)用有效的指導(dǎo)是建立在深入觀察的基礎(chǔ)之上的。教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境讓幼兒講述游戲中的事，比如講講游戲的角色身份。教師以觀察幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言作為重點(diǎn)，采用極其欣賞的心態(tài)來(lái)觀察幼兒，如喂娃娃吃飯、修煤氣灶、給娃娃打針等。教師觀察幼兒在已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由地選擇活動(dòng)區(qū)域。 活動(dòng)目標(biāo)1. 喜歡幼兒園的玩具，認(rèn)識(shí)幼兒園的玩具。在與玩具的“交流”中，他們會(huì)很簡(jiǎn)單地模仿成人的一些動(dòng)作。1. 帕頓的社會(huì)性觀察量表2. 帕頓/ 皮亞杰量表3. 豪伊斯同伴游戲觀察量表4. 斯米蘭斯基社會(huì)角色游戲量表第二節(jié)　學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)一、學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的內(nèi)容（一）豐富學(xué)前兒童的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（二）幫助學(xué)前兒童理解游戲規(guī)則（三）為學(xué)前兒童提供適宜的游戲材料（四）指導(dǎo)學(xué)前兒童評(píng)價(jià)游戲二、學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的方法（一）把握教師介入的時(shí)機(jī)（二）確定教師介入游戲的方式1. 平行游戲法2. 合作游戲法（三）確定教師介入游戲的方法1. 言語(yǔ)指導(dǎo)的方法2. 非言語(yǔ)指導(dǎo)的方法（四）把握師幼互動(dòng)的節(jié)奏三、教師在學(xué)前兒童游戲中的作用游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，學(xué)前兒童是在游戲中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的?！窘虒W(xué)方法】課堂講授、課堂活動(dòng)、案例分析【教學(xué)準(zhǔn)備】.教學(xué)設(shè)備齊全的多媒體教室；【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：掌握學(xué)前兒童游戲觀察的方法并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。第二章 學(xué)前兒童游戲的觀察與指導(dǎo)【教學(xué)目標(biāo)】初步掌握學(xué)前兒童游戲觀察的方法并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。這些游戲可以促進(jìn)學(xué)前兒童（ ）。 結(jié)果表明，有成人參與的兩組學(xué)前兒童表現(xiàn)出更多的幻想游戲行為。一組：學(xué)前兒童看電視節(jié)目。第二輪，教師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”上來(lái)表演。場(chǎng)地布置好了，學(xué)前兒童由配班教師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。活動(dòng)準(zhǔn)備和過(guò)程結(jié)合我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析下面案例中的活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)?！岸苟?，幼兒園里有好多玩具，還有這么多小朋友很喜歡與你一起玩，老師也很喜歡豆豆。活動(dòng)準(zhǔn)備與過(guò)程請(qǐng)結(jié)合案例分析教師的做法。（一）游戲場(chǎng)地１. 游戲場(chǎng)地的空間密度對(duì)游戲的影響2. 游戲場(chǎng)地的空間結(jié)構(gòu)對(duì)游戲的影響3. 游戲場(chǎng)地的地點(diǎn)對(duì)游戲的影響4. 戶外游戲場(chǎng)地的類型對(duì)游戲的影響（二）玩具材料1. 玩具的種類影響學(xué)前兒童的游戲行為2. 玩具的數(shù)量及其搭配關(guān)系影響學(xué)前兒童的游戲（三）游戲時(shí)間二、影響學(xué)前兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境因素是指影響學(xué)前兒童游戲的人的因素，主要包括家庭、同伴、傳媒和課程等因素。1. 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童知識(shí)的增長(zhǎng)2. 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展3. 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童想象力的發(fā)展4. 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童思維能力的發(fā)展三、游戲與學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造力是運(yùn)用已知信息創(chuàng)造出新思想、新事物的能力，它與思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性以及創(chuàng)造性想象相聯(lián)系。（二）從游戲社會(huì)性的角度分類社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要方面，美國(guó)心理學(xué)家帕頓根據(jù)學(xué)前兒童（2 ～ 6 歲）在游戲中的社會(huì)交往水平，將游戲劃分為六類。學(xué)前兒童在不同的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上會(huì)出現(xiàn)不同水平、不同類型的游戲。綜合學(xué)前兒童游戲的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)教育工作者一般把游戲的特征總結(jié)為以下四個(gè)方面。初步掌握影響學(xué)前兒童游戲發(fā)展的因素。理解并掌握學(xué)前兒童游戲的價(jià)值?！窘虒W(xué)內(nèi)容】第一節(jié) 學(xué)前兒童游戲概述一、學(xué)前兒童游戲的概念二、學(xué)前兒童游戲的特征游戲的特征是游戲本質(zhì)屬性的反映，了解游戲的特征有助于我們從整體上認(rèn)識(shí)游戲。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)前兒童的游戲水平受其認(rèn)知發(fā)展水平的影響，并與認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。當(dāng)然，帶有感知運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的簡(jiǎn)單的規(guī)則性游戲在學(xué)前兒童初期就出現(xiàn)了，如貓捉老鼠、老鷹捉小雞等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)前兒童不斷地接觸、探索新的事物，了解事物之間的關(guān)系，一方面促進(jìn)了他們知識(shí)的增長(zhǎng)，另一方面也促進(jìn)了其感知覺(jué)、想象和思維能力的發(fā)展。1. 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展2. 不同性質(zhì)的游戲?qū)W(xué)前兒童創(chuàng)造力的作用不同四、游戲與學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展1. 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展2. 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童詞匯和語(yǔ)法的發(fā)展3. 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展五、游戲與學(xué)前兒童情感的發(fā)展1. 游戲能豐富學(xué)前兒童積極的情緒體驗(yàn)2. 游戲能宣泄學(xué)前兒童消極的情緒體驗(yàn)3. 游戲能豐富學(xué)前兒童的成就感和美感六、游戲與學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展1. 游戲有助于學(xué)前兒童發(fā)展社交能力2. 游戲有助于學(xué)前兒童克服“自我中心”的觀念3. 游戲有助于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)角色4. 游戲有助于學(xué)前兒童掌握行為規(guī)范5. 游戲有助于學(xué)前兒童增強(qiáng)自制能力第三節(jié)　學(xué)前兒童游戲的影響因素一、影響學(xué)前兒童游戲的物理環(huán)境因素物理環(huán)境因素是指游戲中物的因素， 主要包括游戲場(chǎng)地、玩具材料、游戲時(shí)間等幾個(gè)方面。1. 有無(wú)同伴2. 同伴的熟悉程度3. 同伴的年齡4. 同伴的性別（三）傳媒1. 印刷媒體2. 廣播媒體3. 電視媒體4. 電腦媒體（四）課程三、影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素（一）性別差異（二）個(gè)性差異（三）年齡差異（四）認(rèn)知風(fēng)格差異（五）健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素【拓展案例】拓展案例1 設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)深入了解學(xué)前兒童的情感發(fā)展。此時(shí)孩子們都在吃早飯，王老師就把豆豆帶到旁邊的休息間，微笑地拉著豆豆的手，同時(shí)看著他的眼睛：“豆豆，我們倆說(shuō)說(shuō)話，好吧？”豆豆這時(shí)的情緒已經(jīng)有所緩和，仍在抽泣，但已經(jīng)努力在控制自己的情緒?！蓖卣拱咐?設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)深入理解學(xué)前兒童游戲的特征。介紹完道具，配班教師帶領(lǐng)全班學(xué)前兒童“開(kāi)火車”離開(kāi)活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班教師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書(shū)店、一家氣球店。表演時(shí)，教師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……【教學(xué)拓展資源】拓展資源1電視對(duì)學(xué)前兒童幻想游戲的影響 辛格（Singer，1974）做過(guò)一次關(guān)于電視與幻想游戲的研究 a ，他把學(xué)前兒童分為四組來(lái)研究電視對(duì)學(xué)前兒童幻想游戲的影響。四組：學(xué)前兒童既不看電視也不玩游戲。A. 主動(dòng)性 B. 虛構(gòu)性 C. 愉悅性 D. 非功利性2. 在游戲中，學(xué)前兒童可以把椅子當(dāng)馬騎，也可以當(dāng)火車開(kāi)。3. 學(xué)前游戲可以分成哪些類別？三、論述題分別闡述一下影響學(xué)前兒童游戲的因素。具備制訂學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)計(jì)劃的基本能力。（一）常用的觀察方法1. 取樣法2. 定點(diǎn)觀察3. 追蹤觀察（二）常用的幾個(gè)觀察量表下面介紹幾種主要的學(xué)前兒童游戲觀察量表及其使用方法。面對(duì)教室里琳瑯滿目的玩具，他們會(huì)忍不住地去擺弄擺弄。因此，為幼兒提供較多的形象逼真的玩具，鼓勵(lì)幼兒大膽玩耍是教師的主要任務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程1. 自由選擇。2. 自主展開(kāi)。3. 自發(fā)交流。4. 活動(dòng)結(jié)束，總結(jié)評(píng)價(jià)。　　一、掃描觀察　　掃描觀察即分時(shí)段定人觀察。如教師想了解全班幼兒游戲中開(kāi)展了哪些主題、每個(gè)幼兒選用了什么主題、扮演了什么角色、使用了什么材料等。適合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。教師事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蛑械幕顒?dòng)情況?！　〗處熆梢愿鶕?jù)自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進(jìn)行觀察，從幼兒的能力發(fā)展來(lái)看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的?！　　　‰S著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富以及游戲情節(jié)較小班復(fù)雜，中班幼兒處于角色的歸屬階段。因新主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上并創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。初步具備掌握各年齡班幼兒角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn)的能力。【教學(xué)方法】 課堂講授、案例分析、小組討論【