【正文】 內(nèi)隱；青春期閉鎖心理。 家長的種種不良行為，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。 問題有以下幾個方面：（ 1）與同學(xué)關(guān)系問題。 (二 )自我意識強烈，渴望成熟，但對成熟的認識和定位存在偏差 高中階段的學(xué)生，能比較全面地認識自己，有自我進步與不斷進取 的強烈愿望，同時對 自己的錯誤過失也能從動機、思想、心理根源上尋找原因他們對于偶爾一次的成敗能持比較冷靜的態(tài)度，情感波動較小他們有被同伴異性教師家長認可和尊重的強烈愿望，同時自己也能對他人做出較為客觀公正的評價然而部分學(xué)生的自我認識和評價過高，總是自我感覺良好，無論在言談舉止中還是學(xué)習(xí)生活中都是過分自信，容易自傲，目標(biāo)常脫離現(xiàn)實，眼高手低、淺嘗輒止較為常見還有的學(xué)生對自身不足認識不夠，刻意隱瞞，甚至與教師搞對立，拒絕接受教師的教育這種學(xué)生一旦遇到挫折就極容易走向另一個極端，變得對周圍的一切人事都充滿敵視情 緒，出現(xiàn)病態(tài)心理 (三 )認知能力增強，思維水平提高，但容易忽視細節(jié) 高中階段的學(xué)生無論是對知識的認知接受能力還是分析記憶能力都有很大增強他們想象力豐富，并且能圍繞核心問題進行豐富而連貫的構(gòu)想，邏輯思維變得嚴(yán)密，并在整個智力活動中占主導(dǎo)地位他們在討論問題時，不僅能提出自己獨到的見解，也希望對方拿出有說服力的證據(jù)，而且對自己的觀點或意見不會輕易放棄或改變他們對新事物極為敏感，接受快，少保守，思想活躍，愛趕時髦，追潮流，想象力豐富但他們在學(xué)習(xí)生活中仍奉行機會主義，漠視經(jīng)驗主義，缺乏足夠的耐心和耐力，對傳統(tǒng) 經(jīng)驗不屑一顧，也不注重積累，尤其對細枝末節(jié)比較忽 三、高中生存在心理健康問題的原因 （一）家長的溺愛和家庭的因素?？墒且庀氩坏降氖掳l(fā)生了，別人都在那做衛(wèi)生，他跑到陰涼處乘涼（那是初夏天氣有點熱），還和別的班級同學(xué)聊天，當(dāng)時我就找他談了談。于是文藝活動結(jié)束后，把他叫到辦公室，跟他 聊了聊。 他向女同學(xué)臉上抹墨水，女同學(xué)也向他臉上抹，一來二去，兩人臉上弄得花里胡哨的，引起其他同學(xué)大笑不止。 不愿和同學(xué)來往，封閉自己；學(xué)習(xí)方面聽講狀態(tài)極差，愛搞小動作，難集中精力聽講，基礎(chǔ)不牢；紀(jì)律觀念較淡，自我意識太強，我行我素。要幫助學(xué)生處理好各種關(guān)系，正確面對挫折和矛盾，在我個人看來，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)和身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 那么怎樣提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。這幾年的學(xué)科老師尤其是班主任的教學(xué)實踐工作讓我對高中教育有了更為深刻的理解，現(xiàn)就高中生心理健康教育談?wù)勎业膫€人見解。”我相信，再絕望的情境下，也會有幸福的存在，只看你有沒有一雙 發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。 那次輕生的經(jīng)歷讓我認識到當(dāng)一名老師是不夠的，青春期的孩子是很沖動很容易叛逆的，如果不是那一瞬間我多愁善感了，如果不是那一瞬間我頓悟了，今天我也不可能活在這個世界上 ，享受著職業(yè)和家庭帶給我的快樂，我是幸運的，我想成為一名心理老師，幫更多青春期的孩子解開心結(jié)，讓他們能和我現(xiàn)在一樣，懂得發(fā)現(xiàn)幸福，珍惜幸福，發(fā)現(xiàn)快樂，享受生命。 這次在生死線上徘徊以后，我變了一個人，變得無比樂觀，心中只有一個信念：“ 只要活著就好！” 高考結(jié)束填報志愿之時，我毅然決然的選擇了心理學(xué)，大學(xué)四年因為我樂觀的態(tài)度，一切都過的非常順利，并且在畢業(yè)之際拿到心理咨詢師三級證書以及高中的教師資格證。 手術(shù)很成功，可是回到了學(xué)校卻發(fā)現(xiàn)成績一落千丈， 3 個月地獄式的學(xué)習(xí)白費了，而現(xiàn)在身體又不能過多的熬夜，也因為手術(shù)我也錯過 了藝術(shù)特長生的比賽（不然可以保送 一類大學(xué)），晚上又收到一條短信，說我一直暗戀的那個男生和我一個好朋友談戀愛了，心里很苦，感覺命運在對我開玩笑?；丶液髤s還是以前活潑的我，因為不想讓父母擔(dān)心。心里再次暗暗發(fā)誓：我將來一定要當(dāng)一名好老師。 二年級的我由于成績優(yōu)異被選為中隊長，但是班里卻不是任何班干部，她給出的理由是 ：我組織能力差。不能說是要什么有什么，但是也可以說是豐衣足食，無憂無慮。 看到當(dāng)今中小學(xué)生的學(xué)習(xí)家庭壓力越來越大，我希望自己可以幫助他們緩解壓力、增強自信、發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)特長，建立良好的性格，至少，我希望能盡我所能讓他們快快樂樂、輕輕松松的順利完成自己的學(xué)業(yè)，于是我選擇了心理學(xué)，希望以后可以當(dāng)一名優(yōu)秀的心理咨詢老師，幫助更多的孩子。如為了使傾聽更有效果，會使用提問、表達、共情和觀察技術(shù)等。這五項技術(shù)也是心理咨詢中的共同因素。為能 夠有效地促進來訪者的變化，咨詢師應(yīng)該學(xué)會運用心理咨詢的基本技術(shù)。參加了心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)以來，我的心情是愉快、樂觀的，既使有時有一些不愉快的事情發(fā)生，我也能夠運用所學(xué)的心理學(xué) 知識迅速調(diào)整好心態(tài)，不讓它泛化，掌握自己的情緒，做自己的主人。 我認為我有從事心理咨詢的興趣和愛好，也具備良好的心理素質(zhì)和表達能力，在研究生入學(xué)考試面試時，主考老師 就給出一個小組討論的話題 — 本組人員中誰適合做心理咨詢，而最后小組討論結(jié)果認為我比較適合，由此更加的堅定了我學(xué)習(xí)心理咨詢的想法。但是，逐步的學(xué)習(xí)，我也深刻地認識到要成為一個合格的心理咨詢師任重道遠，應(yīng)保持清醒的自我覺知，不斷清理自身成長過程中一些未完成的事項，不 斷提高心理健康水平，不斷增強自身的人格魅力，更加地開放、客觀、肯定自己，悅納自己，自信自尊。通過學(xué)習(xí)、觀察、思考，自己的心理健 康水平的確得到了很大提高，但同時又發(fā)現(xiàn)周圍的很多朋友在心理上都存在著這樣那樣的問題，甚至還有朋友由于不堪忍受心理重負過早地結(jié)束了自己的生 命。我富有責(zé)任心，我勇于學(xué)習(xí)新知識，能很快適應(yīng)社會知識經(jīng)濟的發(fā)展，我興奮性、自律性、有恒性偏高，創(chuàng)新性中等不過憂慮性也偏高，我意識形態(tài)保守，尊重傳 統(tǒng)觀念與道德準(zhǔn)則，獨立性強，勇于探索新生事物。我適應(yīng)環(huán)境能力較強。 大部分情況下，我的心態(tài)比較平和，但會給自己適當(dāng)?shù)膲毫?，這樣可推動自己前進，不過我有追求完美的傾向，想在學(xué)業(yè)、生活、工作上都有所成就，希望各個方面都盡善盡美，所以有時感到焦慮和壓抑。回顧自己的成長歷程，我感到自己幼年、童年時期的生活經(jīng)歷及情感體驗對鑄成今天的我人起著決定性的作用。 我們來到這個世界上的每一個人，在一生成長過程中，都無數(shù)次地追問過自己“我是誰？”。進入大學(xué)校門后我對自己的要求并沒有放松，依然嚴(yán)格要求自己。在工作方面：他們無私奉獻、熱愛自己的工作。努力尋求學(xué)習(xí)機會，提升自己的心理學(xué)素養(yǎng)，在心理學(xué)道路上奮進。在我的課堂，只有獎勵，沒有懲罰；只有聰明，活潑的學(xué)生；只有快樂合作的場面；只有歡聲笑語。采用探究式教學(xué)方法，運用積木道具，啟發(fā)學(xué)生圍繞某一主題展開想象，然后用積木構(gòu)造自己心中的意象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。在咨詢過程中，我作為父母與求助者進行心理溝通的橋梁，將求助者內(nèi)心的渴望和焦慮向父母反映，并指導(dǎo)父母如何減少對求助者的控制，如何聽清求助者內(nèi)心的需要，如何樹立良好的成人榜樣。父母對求助者的控制過于嚴(yán)格，日常生活中的所有事情全由父母包辦，求助者毫無決策權(quán)。求助者經(jīng)常將電視或電影中的社會情節(jié)遷移到自己的生活當(dāng)中，例 如，求助者經(jīng)常向我訴苦：“我最好的兄弟喜歡我的女朋友，我該怎么辦呢？我是選擇兄弟情義還是選擇愛情呢？”，并為此十分糾結(jié)和苦惱。我將這一案例向岳老師反映，岳老師在了解到案例的復(fù)雜性之后，認為我目前沒有能力解決求助者的問題，決定在后續(xù)的咨詢中由自己親 自接待。而老師和同學(xué)也將其低分歸結(jié)為學(xué)習(xí)不認真，不努力，因為大部分同學(xué)不能做出來的 題目，他做出來了。為了抵消求助者的阻抗，引導(dǎo)求助者重新回到咨詢的軌 道， 我不再急躁，開始循循善誘，從求助者感興趣的話題出發(fā)，逐步摸清了求助者問題的實質(zhì)。與求助者熟識以后，和求助者做了一些心理學(xué)的小游戲 ，關(guān)注求助者的積極面。（ 2）求助者不太愛學(xué)習(xí)。岳老師往往能從來 訪者冗長，繁雜的表述中，理清來訪者心理沖突的實質(zhì)，找到問題的癥結(jié)。當(dāng)時，給了我很大的觸動，我為自己的卑劣行為感到愧疚，懊惱自己曲解了他人的好意，責(zé)怪自己太自我。在我后面的丁成鶴同學(xué)為我按摩，他當(dāng)時動作很輕，按的有點癢，讓我很不舒服。海南醫(yī)學(xué)院史濟純老師帶著我們做一個簡單的游戲，要求所有同學(xué)起立，然后向右轉(zhuǎn)，為自己前面的同學(xué)按摩肩膀。他當(dāng)時指出：丁成鶴同學(xué)在很認真的為我按摩，手法也很正確，而我并沒有感受到好意，因此在后續(xù)的按摩中只是很隨意的按按。為了更好的了解咨詢師的工作流程，體驗真正的心理咨詢場景，我主動的到岳老師的心理咨詢室見習(xí)，替她整理文件，為她安排工作日程等，也因此獲得了在屏風(fēng)后傾聽岳老師為來訪者進行心理咨詢的機會。從家 長的表述中，我總結(jié)了如下信息：（ 1）求助者非常聰明，曾獲得海南省數(shù)學(xué)奧賽二等獎。首次咨詢，著重建立良好的咨詢關(guān)系，為了讓求助者接納我，采用自我開放技術(shù)